班主任的語言藝術(shù)

劉英歡

在班主任的工作中,語言藝術(shù)的運(yùn)用是極其重要和必要的。語言運(yùn)用得當(dāng),能使師生相互了解、相互支持、相互信賴,并可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種亢奮的心理和情緒,激起學(xué)生奮發(fā)向上的信心。語言的藝術(shù)運(yùn)用,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、班會(huì)

班會(huì)是班主任向全班學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式。尤其是在新生剛?cè)雽W(xué)、新學(xué)期剛開始的時(shí)候,學(xué)生內(nèi)心惴惴不安,思想復(fù)雜多樣,此時(shí)班主任要抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)的集中教育。

首先,班主任要讓大方得體的服飾語、高雅禮貌的動(dòng)作語、燦爛和藹的表情語,這些副語言充分發(fā)揮它的藝術(shù)效用,造成一種人未開口而已經(jīng)有了潛移默化的影響,這樣就可以增強(qiáng)師生的角色意識(shí),潤(rùn)滑他們之間的關(guān)系。

再有,班主任要憑借高超的語言表達(dá)能力,去正確導(dǎo)引學(xué)生,既要達(dá)到規(guī)范統(tǒng)一學(xué)生思想的目的,又要激勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)谛聦W(xué)期、新環(huán)境中盡快穩(wěn)下心來樹立主人翁意識(shí)。面對(duì)彼此陌生的學(xué)生可開展“請(qǐng)你們大家認(rèn)識(shí)我”的主題班會(huì),班主任來主持,適時(shí)適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生的自我介紹過程中,穿插幾句或幽默風(fēng)趣、樸實(shí)誠(chéng)懇或鼓舞肯定的話語,營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的會(huì)場(chǎng)氣氛,使學(xué)生消除畏懼防備心理,大方真誠(chéng)的展示自己。在這之后,班主任的最后總結(jié)尤其重要,既要有可參考的概括、準(zhǔn)確的學(xué)生發(fā)言記錄,又要憑借記憶清晰地表?yè)P(yáng)肯定心理素質(zhì)好的學(xué)生,激勵(lì)引導(dǎo)自卑、自慚的心理素質(zhì)差的學(xué)生。要告訴心理素質(zhì)差的學(xué)生:丑陋遺憾的過去并不能代表現(xiàn)在,過去的就讓它永遠(yuǎn)過去。

總之,通過特殊時(shí)期的班會(huì),借助語言這一紐帶、橋梁,可以溝通師生之間的感情,潛移默化地教育學(xué)生,達(dá)到事半功倍的效果,得到意想不到的收獲。

二、談話

借助這一方式,班主任可以與學(xué)生進(jìn)行情感交流,以其引起學(xué)生的思想共鳴。在談話之前,班主任要做好各方面的充分準(zhǔn)備。了解學(xué)生的思想狀況,存在的問題;要了解周圍環(huán)境(包括同班同學(xué)、任課教師等),對(duì)談話的場(chǎng)合、時(shí)間、方式的影響;要了解學(xué)生本人的性格愛好、特長(zhǎng)、情緒和態(tài)度,并精心設(shè)計(jì)出談話方案。如,根據(jù)談話對(duì)象的特點(diǎn),靈活選擇以下談話方式:對(duì)世故、獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生,則應(yīng)以暗示為主,旁敲側(cè)擊,采取“點(diǎn)撥式”的談話方式;對(duì)于懶散、自卑的學(xué)生,則需要通過充滿激情、震撼心靈的“觸動(dòng)式”的談話方式;對(duì)高傲、自負(fù)的學(xué)生應(yīng)采取“突擊式”的談話方式。其次,談話還要注意在雙方平等的心態(tài)中進(jìn)行,不能用大話嚇人,大帽子扣人,不揭學(xué)生傷疤,不揭學(xué)生老底。

三、授課

這一環(huán)節(jié)對(duì)鞏固班主任在學(xué)生心目中的地位很重要。因?yàn)榘嘀魅尾粏问前嗉?jí)工作的管理者,他還是傳授知識(shí)的講師。因此教師能否駕馭高超的語言藝術(shù),直接影響著教育教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！比绻處熌苡脺?zhǔn)確生動(dòng)的語言,在自己創(chuàng)設(shè)的輕松、愉快的課堂教學(xué)中講課,學(xué)生聽起來就會(huì)如沐春風(fēng),所傳授的知識(shí)像涓涓小溪,流進(jìn)學(xué)生心坎,潛入他們的記憶,化為他們的能力。為此教師要成為講臺(tái)上的梅蘭芳,做到音準(zhǔn)、語準(zhǔn),聲調(diào)適宜,用悅耳動(dòng)聽、發(fā)自肺腑的情感叩開學(xué)生的心扉。如,教朱自清的《綠》一文時(shí),教師要以飽滿的情緒講到:綠是大自然饋贈(zèng)人類的禮物,它是生命的希望、青春的象征,古往今來,人們無不鐘情于綠,謳歌綠,人們譽(yù)清水為碧波,稱綠山為青山,贊荷葉“接天蓮葉無窮碧”,夸青草“滿階青草綠”,詠花枝“枝間新綠一重重”。然而這些都是只言片語的綠。朱自清先生的這篇“綠”,全面地、細(xì)膩地、生動(dòng)地謳歌了梅雨潭的“綠”。讓我們張開雙臂,撲入這迷人的綠中去吧。這樣,教師聲情并茂的語言,一下子就會(huì)把學(xué)生帶到綠的世界,回味悠久。

四、細(xì)節(jié)

常言道:細(xì)微之處見真情。探望生病的學(xué)生,說上一句:“好些了嗎?”對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不能回家的學(xué)生問上一句:“你們?nèi)笔裁磫?”;走碰頭,對(duì)學(xué)生的“老師,老師好!”報(bào)以明媚的微笑,頷首示意一下,或愜意地應(yīng)一聲:“哎!你們好!”與學(xué)生面談時(shí),隨手整理一下學(xué)生凌亂的頭發(fā)或折皺的衣角,摘下學(xué)生發(fā)絲上的一片落葉等等,都可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生感到無比的慈愛和溫暖。

五、作業(yè)評(píng)語

好的評(píng)語能為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件,激勵(lì)其進(jìn)取向上的信心。如,我班有個(gè)學(xué)生幾次抄襲別人作業(yè)。我問他為什么,他推說作業(yè)反正做不過來,不抄就沒法完成了。于是,我在他的作業(yè)本上寫下了陶行知的《打勝仗的秘訣》:“沒有做,莫說做不通。做得不夠,莫說做不通。做了99次都失敗了,第100次會(huì)成功?！钡诙巫鳂I(yè)上交時(shí),這個(gè)學(xué)生在作業(yè)本里夾了一封短信:“……陶行知的話言中了我偷懶的要害,作業(yè)不是做不過來,而是貪玩沒去做,今天我認(rèn)真做了,終于有了第一百次的成功,今后我還要爭(zhēng)取更多的第一百次成功?！绷硗?我還充分利用作文評(píng)語,設(shè)“談心”一欄,與學(xué)生進(jìn)行傾心地交談。如,“敗不可餒,時(shí)不可失”,“沉重、悲哀不應(yīng)是你的主宰,健康、活潑才該是你的本色,放飛自己的心靈,瀟灑起來,你會(huì)有一種如釋重負(fù)的感覺”,“命運(yùn)是自己的畫板,何必依賴別人著色”等等。

六、操行評(píng)語

學(xué)生的操行評(píng)語是對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、思想品德方面的小結(jié)和評(píng)價(jià),主要由班主任負(fù)責(zé)。既然是小結(jié)評(píng)價(jià),就要恰如其分,客觀公正,還要講究一定的藝術(shù)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生可寫上“戒驕戒躁,希望更上一層樓”,對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生寫上“你的潛力還未完全發(fā)揮出來,再接再厲,相信你會(huì)做得更好”……這樣把操行評(píng)定和操行評(píng)語作為一種教育手段,給學(xué)生一種上進(jìn)的動(dòng)力,使他們明確努力方向,下學(xué)期更加努力。

總之,淵博的知識(shí)、深邃的思想,有賴于語言傳播;高尚的情操,圣潔的靈魂,也需要借助語言來塑造,作為一名班主任應(yīng)努力加強(qiáng)自身的智能修養(yǎng),提高駕馭語言藝術(shù)的能力。

作者單位:河北省晉州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校