淺談在生物教學(xué)中對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

呂慧云

教育擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)、振興民族、振興中華的歷史重任,在對人才的思想素質(zhì),特別是學(xué)生的現(xiàn)代意識方面,如競爭意識、環(huán)保意識、整體意識、創(chuàng)新意識等,提出了更高的要求。在初中生物學(xué)的教學(xué)中,滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識,是對每個生物教師提出的新課題。幾年來,我在教學(xué)中,有意識地對學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識的教育,有一些心得與同行交流。

一、通過生物學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀念

素質(zhì)教育中,競爭意識和大局觀念是最具有滲透性和最有活力的因素,它對正常人格的形成,正確的人生觀價值觀等有著重要的作用。

如:講解生物種間關(guān)系時講到種間競爭的時候,我利用了十幾分鐘的時間介紹歷史上的一個典故:一位資深老道在給他的學(xué)生上課,看到眼前的一片荒地,問:“如何將雜草除凈”,學(xué)生有的說斬草除根,有的說用火燒,有的用鐮割,老道搖頭,說明年再來吧。第二年,學(xué)生們來到后,看到了一片綠油油的麥苗,倍感漸愧,這是生物學(xué)中的競爭問題,引申為社會問題:在對人的教育中,正面的思想占了主流,壞的思想、錯誤的思想就無處立足,要求學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng),以正確的人生觀處理各種事態(tài)。

同時學(xué)生知道了自然界中存在殘酷的競爭,啟發(fā)他們思考:人類應(yīng)如何把握和運(yùn)用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競爭關(guān)系呢?讓學(xué)生以平等競爭的思想,去面對一個復(fù)雜的人類社會的新情境,去面對自己未來的人生征途,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競爭意識。

二、在生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?以下是我在生物學(xué)教學(xué)中的一些做法:

抓住每一個創(chuàng)新情境,滲透創(chuàng)新意識的教育,不斷去點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的全能性”時,啟發(fā)設(shè)問學(xué)生:人們能不能用植物的細(xì)胞、組織、莖尖、葉片及花粉花藥等,在一定條件下去培養(yǎng)它們生長發(fā)育為一株株新的植株?有的學(xué)生說,這就是植物組織培養(yǎng)的高新生物技術(shù),我國的生物學(xué)家們已用花藥等培養(yǎng)了許多優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的煙草、小麥新品種,并居世界領(lǐng)先地位……讓學(xué)生去理解生命現(xiàn)象及其本質(zhì),提高了學(xué)生的認(rèn)識層次,開拓了學(xué)生的知識、思想視野,燃起了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花,有力地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在生物課堂中滲透學(xué)生的科技意識

在生物課堂中,適時在傳授知識的同時,鼓勵學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)查閱他們感興趣的資料,了解生物科學(xué)發(fā)展的新動向。 例如:通過“無性生殖”和“生物的遺傳和變異”教學(xué)講解克隆技術(shù),把理論知識傳授給學(xué)生同時可以讓學(xué)生通過其他渠道了解克隆技術(shù)、人體基因組計(jì)劃研究新發(fā)展和袁隆平對雜交水稻的研究及對社會的貢獻(xiàn)等等。這樣在教學(xué)中從學(xué)生興趣出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行了很有效的科技意識滲透,學(xué)生的科技意識就得到了升華。

四、在生物課堂中滲透環(huán)保意識

環(huán)境污染作為一個重大社會問題,已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時間,隨著人類對自然環(huán)境破壞的惡劣后果的逐漸顯現(xiàn),人類越來越重視保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生活空間。作為教育工作者,我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,讓每一個學(xué)生都了解人類對環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事,使學(xué)生逐步形成保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生存空間的環(huán)保意識,并且能夠落實(shí)到行動上。

通過對《森林法》《環(huán)境保護(hù)法》《野生動物保護(hù)法》的知識了解,使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境和珍稀動植物的意義,同時教育學(xué)生遵紀(jì)守法,樹立環(huán)保意識;還可以通過生物小組活動走訪縣環(huán)保局,學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測的有關(guān)知識,了解本地重點(diǎn)排污源的排污情況,對排污程度及產(chǎn)生的影響進(jìn)行課題研究,提出治理污染的具體建議和方案等。讓學(xué)生自覺的保護(hù)自己身邊的環(huán)境,并帶動自己周圍的人,增強(qiáng)環(huán)保意識。

五、在生物教學(xué)中強(qiáng)化整體意識

生物圈是一個整體 ,生物圈中的生物是一個整體,人類是一個整體,在生物教學(xué)中應(yīng)始終貫穿整體的觀念,如人類的各個系統(tǒng)可以跟動物的各個系統(tǒng) 、植物的各個系統(tǒng)加以比較,它們有相似之處也有區(qū)別;將人類的前后肢與動物的四肢在結(jié)構(gòu)上加以比較,將類人猿與人的面部特征加以比較,學(xué)生都能得出相似的結(jié)論,即人與其他的生物起源是相同的,我們都來自古老地球上的單細(xì)胞生物,我們都是生物圈的一員,我們都生活在生物圈這個大家庭中。

總之,只要教師用心挖掘教材中的現(xiàn)代意識并在教學(xué)中適時地滲透,學(xué)生的意識水平就會有相應(yīng)的提高,這樣才使他們更加適應(yīng)社會的發(fā)展,將來更能承擔(dān)建設(shè)祖國的重任。

作者單位:河北省香河縣第六中學(xué)