高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理對(duì)策初探

韓相偉

[摘要]自1999年開(kāi)始,我國(guó)高校連續(xù)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,使在校學(xué)生的人數(shù)直線(xiàn)上升。此舉大大推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才的急迫需求。但另一方面,招生規(guī)模的急劇擴(kuò)張也給高校工作特別是學(xué)生管理工作帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。對(duì)于高職類(lèi)院校而言,面對(duì)的問(wèn)題就更加艱巨,探討適合高職院校學(xué)生的教育模式和教育方法,旨在為高職院校的學(xué)生教育管理提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生教育管理教育方法

中圖分類(lèi)號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1210195-01

一、當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)

擴(kuò)招形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、心態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)出與過(guò)去不同的狀況,就高職層次的學(xué)生而言,具有以下不同的自身特點(diǎn)。

(一)個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾

他們也曾有過(guò)遠(yuǎn)大的理想,有很高的個(gè)人目標(biāo),期望能踏進(jìn)重點(diǎn)本科院校,他們也努力過(guò),付出過(guò),競(jìng)爭(zhēng)過(guò),而由于“命運(yùn)”不如人,未能如愿,看著昔日的同窗好友高興地進(jìn)入了理想的大學(xué)而心理失衡,甚至懷疑自己,進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理。他們沒(méi)有作為一名大學(xué)生的榮譽(yù)感,不敢正視自己的身份,甚至逃避現(xiàn)實(shí)。

(二)自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)

雖然此類(lèi)學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng),但進(jìn)校后,由于自身基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)能力差,各方面的素質(zhì)都難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過(guò)高考的無(wú)硝煙戰(zhàn)爭(zhēng),嘗盡了高中學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣,肩負(fù)著家人、朋友和自己的期望,艱難地度過(guò)了高中生活。如今,進(jìn)入了大學(xué)生活,有些人就有了“如釋重負(fù)”、“熬出頭”的感覺(jué),加上傳統(tǒng)想象中大學(xué)生活是自由、輕松、美好的,促使其進(jìn)一步放松自己,他們認(rèn)為沒(méi)有了新的挑戰(zhàn),沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),反映在行為上就表現(xiàn)為沒(méi)有組織觀念、沒(méi)有時(shí)間觀念、上課經(jīng)常遲到,甚至無(wú)故曠課,不重視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高,缺乏公民道德意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)缺少熱情,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自我性,過(guò)高的估計(jì)自己的判斷力,沒(méi)有時(shí)代緊迫感。

(三)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻影響著學(xué)生的心理

近年來(lái),由于高校的擴(kuò)招而使每年都有上百萬(wàn)的畢業(yè)生走向社會(huì),他們片面地看到有些重點(diǎn)院校的個(gè)別學(xué)生一時(shí)沒(méi)有找到工作,也對(duì)自己的將來(lái)產(chǎn)生了懷疑,對(duì)自己所在的學(xué)校知名度產(chǎn)生了懷疑,對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否熱門(mén)產(chǎn)生懷疑,對(duì)自己是否合乎用人單位的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生懷疑。這種狀況是他們自身對(duì)高職的定位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)高職教育的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)未來(lái)的前景看不到光明的一面,而夸大相反面的結(jié)果。

二、教育管理的對(duì)策探討

針對(duì)當(dāng)前高職類(lèi)院校學(xué)生的特點(diǎn),怎樣才能使其回到正常的思想軌道上來(lái),學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題終究是要靠教育來(lái)解決。我們就要做好以下三個(gè)方面:

1.從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō),首先要建立一支適應(yīng)擴(kuò)招形勢(shì)下高職學(xué)生特點(diǎn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

(1)專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員方面。專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員是與學(xué)生交流的主要參與者,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,在此要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師的作用,打消學(xué)生思想工作只是學(xué)生輔導(dǎo)員工作的觀念,專(zhuān)業(yè)教師在傳道授業(yè)中教育學(xué)生,學(xué)生更容易接受。因此,必須把好教師質(zhì)量這一關(guān)。教師應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、健全的人格力量。思想政治工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工作,學(xué)生工作再不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種情感的交流,教師要以自己高尚的品德、崇高的敬業(yè)精神、良好的素質(zhì)感染學(xué)生,言傳身教對(duì)學(xué)生的教育效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)教。教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。要做好學(xué)生工作,必須要有豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際問(wèn)題的敏銳觀察力、透徹的分析力和果斷處理的說(shuō)服力,幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、判斷是非、振作精神,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感、敬重感,從而達(dá)到引導(dǎo)、教育的目的。教師應(yīng)具有心理健康教育的能力。教師面對(duì)的是個(gè)性差異不同的學(xué)生,方法要靈活多變,因人而異,有些“問(wèn)題”學(xué)生思想一時(shí)難以轉(zhuǎn)過(guò)彎,這就要有耐心,沉得住氣,相信“魔高一尺,道高一丈”,既要批評(píng)教育,耐心引導(dǎo),并且要輔助于心理教育。通過(guò)耐心細(xì)致的工作,了解學(xué)生在想什么、做什么、想說(shuō)什么、需要什么,只要這樣,才能做到胸有成竹,因勢(shì)利導(dǎo)。

(2)宿舍管理員方面。學(xué)生宿舍是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生思想集中、真實(shí)表現(xiàn)的地方,這就為宿舍管理者提出了更高的要求。大學(xué)宿舍管理員不再是簡(jiǎn)單的“看家護(hù)院”,而是作為學(xué)生工作后方的一個(gè)有力補(bǔ)充。有的高校就配備了大專(zhuān)以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的宿舍管理者,同教師和輔導(dǎo)員相互配合,隨時(shí)掌握學(xué)生思想、行為動(dòng)態(tài),共同解決學(xué)生的各方面問(wèn)題,做到了處處了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生有家的溫暖。但有的高校在宿舍管理員配備上魚(yú)龍混雜、層次不一、不能適應(yīng)當(dāng)今高校發(fā)展的要求。

2.從辦學(xué)思想上來(lái)說(shuō),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整好定位,解決好學(xué)生的出路問(wèn)題。

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí),具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作必備的全面素質(zhì)和綜合能力,在生產(chǎn)建設(shè),管理,服務(wù)第一線(xiàn)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才,它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型,設(shè)計(jì)型人才,也不同于中等專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才。對(duì)學(xué)生要宣傳職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),使學(xué)生正確地定位自己,走出對(duì)職業(yè)教育的誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中擺脫出來(lái),努力去尋找自己的立足點(diǎn),培養(yǎng)自己的技術(shù)能力,要時(shí)刻關(guān)注高職類(lèi)學(xué)生就業(yè)形勢(shì),積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng),為學(xué)生謀出路,讓學(xué)生能看到自己的努力方向,對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

3.就教育的方式看,要抓兩頭,促中間。

無(wú)論哪一層次的學(xué)生,一個(gè)班,一個(gè)系或一個(gè)學(xué)校,學(xué)生的總體素質(zhì)是好的。這就要求學(xué)生工作要有重點(diǎn),掌握好方法。

(1)充分發(fā)揮學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干、宿舍長(zhǎng)的帶頭作用。在學(xué)生中建立激勵(lì)機(jī)制,褒貶分明,發(fā)揮他們的榜樣作用,鼓勵(lì)他們開(kāi)展各項(xiàng)有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的素質(zhì)活動(dòng),吸引廣大同學(xué)加入到大學(xué)生的形象活動(dòng)中去,增加他們的集體榮譽(yù)感和個(gè)人素質(zhì)的提高。

(2)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”。針對(duì)落后的學(xué)生經(jīng)常找其談話(huà)交流,不要簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是查其深層原因,尋找解決的適當(dāng)方法,進(jìn)行彼此的感情交流;經(jīng)常同其家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系,共同探討教育的方法,一起為其個(gè)人品質(zhì)的塑造而努力;平時(shí)多去學(xué)生宿舍,與學(xué)生談心,以心連心的方式去感化學(xué)生,讓他們感覺(jué)到離開(kāi)父母后你就是他們可依靠的對(duì)象。

(3)關(guān)注引導(dǎo)督促中間力量。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)他們向更高的健康方向發(fā)展,要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候贊揚(yáng)他們,讓其感到老師也時(shí)時(shí)在關(guān)心著他們。

總之,高職教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,有待于廣大高校教育工作者共同的努力,相互學(xué)習(xí),為高職教育的發(fā)展添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一分微力。