淺談“目標(biāo)式教學(xué)法”在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

湯 嬋

[摘要]目標(biāo)式教學(xué)法旨在以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為實(shí)踐完成的目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入到目標(biāo)中,使學(xué)生能通過完成一系列階段性的實(shí)踐目標(biāo)而進(jìn)一步掌握整門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而有步驟的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它的實(shí)質(zhì)是一種“興趣和實(shí)踐相結(jié)合”的培養(yǎng)方式。近年來,目標(biāo)式教學(xué)法作為大學(xué)一種新的教學(xué)模式,在高校內(nèi)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)被推廣使用,教學(xué)效果不錯(cuò),但其中也有值得商榷的不足之處。就目標(biāo)式教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的流程及優(yōu)點(diǎn)加以論述,同時(shí)也對(duì)它存在的幾個(gè)主要問題加以分析,并提出相關(guān)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校平面軟件實(shí)踐操作目標(biāo)式教學(xué)法

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1210179-01

近幾年來,大學(xué)教育中普遍存在知識(shí)理論沒能很好與學(xué)科實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的工作相結(jié)合的問題,所以如今學(xué)生畢業(yè)后無法很快的適應(yīng)對(duì)口專業(yè)的工作?；谶@種情況,在大學(xué)里也不斷涌現(xiàn)了為了解決這類問題的新教學(xué)模式和方法。

目標(biāo)式教學(xué)法教學(xué)法就是其中的一種,它主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為實(shí)踐完成的目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入到目標(biāo)中,使學(xué)生能通過完成一系列階段性的實(shí)踐目標(biāo)而進(jìn)一步掌握整門課程的的知識(shí)結(jié)構(gòu),有步驟的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本人主要從事平面軟件的教學(xué)工作,接下來將以本門課程為例講解目標(biāo)式教學(xué)法的應(yīng)用方法和在教學(xué)中所取得的一些好的效果和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于它的一些不足之處進(jìn)行分析,并提出一些具有建設(shè)性的意見。

一、目標(biāo)式教學(xué)法的應(yīng)用流程

目標(biāo)式教學(xué)法的基本流程包括三個(gè)部分,他們是前期準(zhǔn)備、教學(xué)練習(xí)、反饋編排三部分。這三個(gè)部分是一個(gè)目標(biāo)的基本應(yīng)用過程,由于一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以劃分到若干個(gè)目標(biāo)里面來實(shí)現(xiàn)。所以,這三個(gè)部分又是互相環(huán)套,循環(huán)使用的。各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以前后影響和呼應(yīng)。

首先,確定目標(biāo)中首要體現(xiàn)和完成的知識(shí)點(diǎn),之后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇或編制一個(gè)好的實(shí)踐操作實(shí)例,這個(gè)實(shí)例應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和和學(xué)科聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的操作情況。當(dāng)然,目標(biāo)式教學(xué)法主要是應(yīng)用理工類學(xué)科需要實(shí)踐操作的學(xué)科課程中的居多,所以選擇適合的操作實(shí)例作為完成教學(xué)的目標(biāo)顯得猶為重要,同時(shí)也是教師在整個(gè)教學(xué)過程中最耗費(fèi)精力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。接著將準(zhǔn)備好的實(shí)例目標(biāo)拿到課堂進(jìn)行教學(xué)和操練。在教學(xué)練習(xí)的過程中,又分成三個(gè)階段。它們分別是理論到實(shí)踐再到理論。教學(xué)過程中,第一步就是要讓學(xué)生對(duì)于本堂課程需完成的操作目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。對(duì)于第一個(gè)理論是為設(shè)定好的操作目標(biāo)進(jìn)行基本操作步驟的演示,這次的講解主要是讓學(xué)生在知道目標(biāo)的前提下指引出完成目標(biāo)的基本路徑。如果學(xué)生要完成指定的目標(biāo)就要理解和掌握其中的技術(shù)原理和操作步驟,通過理解和模仿來實(shí)現(xiàn)目標(biāo),當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)的時(shí)候就說明其中知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)基本理解和掌握了。第二個(gè)實(shí)踐就是到了學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間了,在這個(gè)期間教師要留意的是學(xué)生在操作過程中所碰到的問題,并針對(duì)課堂練習(xí)的情況來進(jìn)行下一步的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充工作,這個(gè)工作分為即時(shí)講解和后期補(bǔ)充兩部分。也就是目標(biāo)式教學(xué)法的最后一個(gè)流程:反饋編排。這個(gè)工作也可以說是一個(gè)因材施教和環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生對(duì)與同一目標(biāo)的完成情況不一樣,出現(xiàn)的問題和需要補(bǔ)充的內(nèi)容也不一樣,同時(shí)通過在教學(xué)練習(xí)過程中反饋而得到的及時(shí)的教學(xué)信息有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行即使的輔導(dǎo),也會(huì)對(duì)后期目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定起到參考的作用。這里在教學(xué)練習(xí)過程中從實(shí)踐到理論的部分是指在學(xué)生練習(xí)的過程中獲得教學(xué)信息之后的即時(shí)講解。這個(gè)過程是用來彌補(bǔ)在開始演示目標(biāo)實(shí)例的過程中所遺漏或者學(xué)生需要強(qiáng)調(diào)的部分。還有一些從學(xué)生反饋的一些信息雖然不適合即時(shí)講解,但它可以作為以后其他目標(biāo)前期準(zhǔn)備的參考。比如:目標(biāo)實(shí)例的難易程度,演示過程的詳細(xì)程度,知識(shí)點(diǎn)劃分的合理性等等。

接下來我以photoshop平面軟件課程的教學(xué)為例講解一下目標(biāo)式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用方法。這門課程主要是以實(shí)踐操作為主,它的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生熟練掌握軟件基本操作,通過理解操作理論完成一些平面設(shè)計(jì)的作品。首先在前期準(zhǔn)備的時(shí)候,簡(jiǎn)單的劃分了要講的知識(shí)點(diǎn),并選擇難易程度和能體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力的案例作為教學(xué)的任務(wù)目標(biāo),同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇他們感興趣的或精美的圖片作為素材,使最終完成的目標(biāo)更具有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,我在要講解圖片的修補(bǔ)工具應(yīng)用的時(shí)候,選用了一個(gè)為數(shù)碼照片人物修容的案例作為操作目標(biāo),首先這個(gè)案例很好的將修補(bǔ)工具的知識(shí)點(diǎn)包含在其中,并且是一個(gè)很實(shí)用學(xué)生很敢興趣的實(shí)例。學(xué)生通過完成這個(gè)操作不但能學(xué)會(huì)今天的知識(shí)點(diǎn),并且也知道了這些工具的實(shí)際用途,在以后需要使用這個(gè)功能的時(shí)候能夠有實(shí)際的應(yīng)用能力。在課堂中講授了基本工具的操作方法和完成實(shí)例的步驟和技巧后,在學(xué)生的練習(xí)過程中即時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些碰到的除了基本步驟之外的其他的一些操作問題并在本次教學(xué)結(jié)束是提出并進(jìn)行了講解。另外的一些在后期才將的知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)實(shí)例中也設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的接觸,為完成后面的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和存在的問題及建設(shè)性意見

由于目標(biāo)式教學(xué)法是一種循環(huán)使用、相互影響、因材施教的教學(xué)方法。所以他的優(yōu)勢(shì)在他應(yīng)用的各個(gè)方面都得到體現(xiàn)。準(zhǔn)備前期階段是以學(xué)生的學(xué)科興趣和實(shí)踐能力再加知識(shí)點(diǎn)嵌入的方式來選擇教學(xué)的操作目標(biāo),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,實(shí)踐能力增強(qiáng)了,理論知識(shí)與實(shí)際操作也接軌了。在課堂的教學(xué)練習(xí)階段,通過理論的指導(dǎo)和學(xué)生自己的實(shí)踐操作,能夠很好的理解理論,熟悉操作,并且對(duì)于自己存在的問題能即使通過老師的輔導(dǎo)而得到解決。最后在反饋編排階段也是一個(gè)因人而異,因材施教的環(huán)節(jié)。通過課堂上學(xué)生練習(xí)情況的反饋,有針對(duì)性的為學(xué)生輔導(dǎo),使得教與學(xué)恰到好處,課堂的資源和時(shí)間得到有機(jī)的利用,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

當(dāng)然目標(biāo)式教學(xué)法也不是十全十美的,在教學(xué)的過程中應(yīng)用這種方法很明顯存在兩方面的問題:一是并不是所有的課程都適合用這種模式的教學(xué)方法。二是在確定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是,選擇怎樣的目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于第一個(gè)問題,有些文科類的不可能驚醒實(shí)際模擬實(shí)踐的課程不適合用此方法,還有在理工科中實(shí)踐操作周期長(zhǎng),需要的實(shí)踐設(shè)備比較大和昂貴的,這個(gè)方法也不是一個(gè)好的選擇。第二個(gè)問題就要求教師在選取操作目標(biāo)的時(shí)候要有深厚的理論基礎(chǔ)和聯(lián)系實(shí)際的能力,能夠及時(shí)了解社會(huì)實(shí)踐技術(shù)的發(fā)展,時(shí)常觀察學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)趨向。所以應(yīng)用這個(gè)方法對(duì)于教師的能力要求比較寬廣,需要不斷的磨礪才能掌握好方法的應(yīng)用技巧。

目標(biāo)式教學(xué)法有利有弊,它主要適用于以實(shí)踐操作為主,操作目標(biāo)周期短,設(shè)備常用的課程,特別是軟件操作類的課程,所以在選擇使用該方法進(jìn)行教學(xué)之前首先必須分析課程的特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際需要來選擇使用。也可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要與其他的教學(xué)方法一起使用。對(duì)于目標(biāo)式的選擇,對(duì)于課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐內(nèi)容要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,有獨(dú)立應(yīng)用的能力,所以在進(jìn)行操作目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候要特別注意與實(shí)踐操作的結(jié)合,保持理論知識(shí)的實(shí)用性。

作者簡(jiǎn)介:

湯嬋(1983-),女,漢族,湖南人,學(xué)士學(xué)位,中級(jí)職稱,主要研究方向:多媒體軟件應(yīng)用技術(shù)。