面向資源共享的高校信息化核心競(jìng)爭(zhēng)力體系研究

金 明 胡小麗 馬陸美

[摘要]討論高校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素,提出面向資源共享的高校信息化價(jià)值體系,分析在競(jìng)爭(zhēng)趨向激烈的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的變化,旨在推動(dòng)面向資源共享的高校信息化建設(shè),從而共同探索建設(shè)有中國(guó)特色的高校信息化,提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]資源共享高校信息化價(jià)值

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1210070-02

我國(guó)高校經(jīng)過(guò)二十幾年的高速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,各方面都發(fā)生了很大的變化。原有的粗放式教育管理理念早已不適應(yīng)時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的需要,與此同時(shí),在教育競(jìng)爭(zhēng)和全球教育一體化的情況下,高校的管理方式和運(yùn)營(yíng)模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。“入世”后我國(guó)高校已步入“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,不僅面臨著國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),而且還面臨國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。境外高校的開(kāi)放和涌入,會(huì)使業(yè)已競(jìng)爭(zhēng)激烈的高校教育出現(xiàn)更加激烈的局面。由于我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的高校在資金投入、教學(xué)設(shè)備、科研水平、管理理念、管理水平、教育模式等方面都無(wú)法與境外高校匹敵,因此,高校只有全面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,著力于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,注重于高校競(jìng)爭(zhēng)能力的構(gòu)筑與培養(yǎng),才能抵御外來(lái)風(fēng)險(xiǎn),才能實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力作為技能、知識(shí)、組織三維一體的復(fù)雜體系,是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。由于大學(xué)組織與企業(yè)的差異,大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力有其特定的內(nèi)涵。由于核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)移植的概念,用于高校就有一個(gè)概念界定的問(wèn)題,目前對(duì)什么是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力仍處于初期的研究階段,國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究概括起來(lái)主要有以下幾種觀點(diǎn)。

1.能力觀。以北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院賴得勝、武向榮教授為主要代表,認(rèn)為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是“以技術(shù)能力為核心,通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開(kāi)發(fā)、組織管理等的整合或通過(guò)其中某一要素效凸現(xiàn)而使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。胡建華提出,大學(xué)的社會(huì)職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì),研究型大學(xué)發(fā)揮社會(huì)職能的基礎(chǔ)是人才生產(chǎn)能力和學(xué)問(wèn)生產(chǎn)能力。廈門大學(xué)校長(zhǎng)陳傳鴻認(rèn)為,一流大學(xué)必須有強(qiáng)大的整體競(jìng)爭(zhēng)力,而構(gòu)成整體競(jìng)爭(zhēng)力的核心部分就是學(xué)科建設(shè)水平。

2.知識(shí)觀。華中科技大學(xué)教授別敦榮認(rèn)為,大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)獨(dú)有的、長(zhǎng)期形成并融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)中支撐大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),使大學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。它以大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施為依托、以大學(xué)精神為共同愿景。在辦學(xué)理念、組織管理、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、校園文化以及外部資源等競(jìng)爭(zhēng)力諸要素協(xié)同作用下形成,是大學(xué)內(nèi)部一系列互補(bǔ)的知識(shí)和技能的組合,它具有使高校達(dá)到國(guó)內(nèi)甚至世界一流水平的能力。

3.要素觀。王繼華、文勝利認(rèn)為重視核心要素“教師、管理和大學(xué)校長(zhǎng)”。張卓提出“學(xué)術(shù)核心和管理外殼”兩個(gè)構(gòu)成要素。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校的“優(yōu)勢(shì)資源”,是主體對(duì)高校資源有效運(yùn)作而產(chǎn)生的,其表現(xiàn)為深植于競(jìng)爭(zhēng)主體的各種資源之中,以自身獨(dú)有的核心能力為支撐點(diǎn),在基于教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能中運(yùn)作自身資源而形成整體。

4.內(nèi)涵觀。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記王明玉認(rèn)為,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)最終要?dú)w結(jié)到內(nèi)涵層面的競(jìng)爭(zhēng),內(nèi)涵建設(shè)水平體現(xiàn)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明,內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展的關(guān)系不能本末倒置,應(yīng)靠?jī)?nèi)涵進(jìn)步帶動(dòng)外延發(fā)展,而不是先搞外延拓展,讓內(nèi)涵被動(dòng)拉伸來(lái)填充。高校內(nèi)涵建設(shè)的根本在于提高整體辦學(xué)水平,核心是提高教育質(zhì)量,目標(biāo)是協(xié)調(diào)發(fā)展培育人才。

通過(guò)對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究成果的分析發(fā)現(xiàn),雖然對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)不同。但至少有一點(diǎn)是共同的,即認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織內(nèi)部整合的、富有個(gè)性化的、復(fù)雜的能力體系,高等院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂是學(xué)校的辦學(xué)理念,辦學(xué)機(jī)制是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證,充分識(shí)別和整合學(xué)校資源是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的先決條件。高校各個(gè)方面工作的“獨(dú)具特色”是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的突出表現(xiàn)。總結(jié)以上各種觀點(diǎn),我們認(rèn)為:高等院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校在充分識(shí)別自身所擁有資源的基礎(chǔ)上,以科學(xué)的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo),以創(chuàng)新的差別化辦學(xué)機(jī)制為保障,有效合理地整合各種可用資源,使得在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的某一方面產(chǎn)生較突出的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

二、面向資源共享的高校信息化核心競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值體系

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成,除了苦練內(nèi)功,更多地層面來(lái)自于高校競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,而面對(duì)資源共享的高校信息化更是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的催化劑。因而更有必要分析面對(duì)資源共享的高校信息化的價(jià)值體系。面向資源共享的高校信息化核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是指高校信息化對(duì)高校本身的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用。在資源共享環(huán)境下,隨著高校信息化程度的進(jìn)一步提高,高?；顒?dòng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。用核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈理論分析高校信息化的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升已不能僅局限于核心高校核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈所創(chuàng)造的價(jià)值,還應(yīng)該擴(kuò)展到整個(gè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈,關(guān)注高校信息化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈、科研核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈、競(jìng)爭(zhēng)者核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈、個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈所產(chǎn)生的影響,以及由此所給高校帶來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。這樣,面向資源共享的高校信息化的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系就成為如圖1所示的形態(tài),相應(yīng)的高校信息化的核心競(jìng)爭(zhēng)力也就包括服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力、讓渡競(jìng)爭(zhēng)力、比較競(jìng)爭(zhēng)力和品牌競(jìng)爭(zhēng)力四個(gè)方面。

1.核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

面向資源共享的高校信息化核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于教育核心競(jìng)爭(zhēng)力鏈結(jié)構(gòu)中,進(jìn)行學(xué)習(xí)與服務(wù)而提升的競(jìng)爭(zhēng)力。即建立在流程重組基礎(chǔ)上的高校信息化使采用信息化的高校的鏈結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,通過(guò)學(xué)習(xí)與服務(wù)而產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)力,如教學(xué)資源和圖書資料的共享、學(xué)科建設(shè)的借鑒、人才培養(yǎng)的先進(jìn)方法、科研能力的提升、管理觀念的變化、服務(wù)能力的增強(qiáng)、校園文化的建設(shè)。

2.價(jià)值鏈模塊分析

(1)讓渡競(jìng)爭(zhēng)力模塊。讓渡價(jià)值表明面向資源共享的高校信息化使其它高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的改善,進(jìn)而使其獲得的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。包含由協(xié)作效應(yīng)帶來(lái)的隱性競(jìng)爭(zhēng)力的提升和由對(duì)其它高校支持的顯性競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

(2)比較競(jìng)爭(zhēng)力分析。實(shí)施面向資源共享的信息化可以使核心高校的競(jìng)爭(zhēng)力較競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加強(qiáng)大,增強(qiáng)了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),為高校帶來(lái)相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升,這就是比較競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)面向資源共享的高校信息化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的博弈,以獲得高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

(3)服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力分析。面向資源共享的信息化可以與社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)與科研所等建立良好的關(guān)系,以保證高校信息化的協(xié)同性、服務(wù)性,這就是服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力。面向資源共享的高校信息化使高校為多種部門服務(wù),也使其它被服務(wù)部門反過(guò)來(lái)影響高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的改善,提升高校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即提升服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)品牌競(jìng)爭(zhēng)力分析。面向資源共享的高校信息化成功運(yùn)作,給社會(huì)提供了多種信息化資源,在社會(huì)形成強(qiáng)烈的反響,這是品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

從傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上,高校的主要競(jìng)爭(zhēng)力要素可以概括為人才培養(yǎng)力、學(xué)術(shù)生產(chǎn)力、高校管理力、文化力四個(gè)方面。當(dāng)高校走向成熟,特別是在資源共享的高校信息條件下,這四個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力更多地體現(xiàn)在高校信息化的價(jià)值鏈中,在價(jià)值鏈中發(fā)展、完善、提升。環(huán)境的改變直接導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)要素的實(shí)質(zhì)也在發(fā)生著變化。

1.人才培養(yǎng)能力,仍然是高校發(fā)展的主要因素,高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)。因此,提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量成為高校發(fā)展的最為關(guān)鍵的能力。隨著學(xué)科建制的規(guī)范化,教改力度的增加,高水平教師的培養(yǎng),教學(xué)資源的共享,人才培養(yǎng)中的一些問(wèn)題也逐步得到了解決。但在面向資源共享的高校信息化價(jià)值鏈中人才培養(yǎng)能力方面,又表現(xiàn)出了與過(guò)去諸多不同的要素。除了原有要素外,學(xué)生的心理需求,個(gè)體學(xué)習(xí)力,組織學(xué)習(xí)力,企業(yè)的價(jià)值取向,社會(huì)的企望在構(gòu)建人才培養(yǎng)能力模塊中在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)也將成為高校的基礎(chǔ)性競(jìng)爭(zhēng)力要素。

2.學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力。在面向資源共享的高校信息化的價(jià)值鏈中,學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力不但取決了科研攻關(guān)能力,而更取決于高校與企業(yè)、科研單位或其它高校的合作的能力,換句話說(shuō)也就是找市場(chǎng)的能力。高校與其它單位的融合,高?？梢蕴峁?qiáng)大的科研能力,而其他單位又為高校提供著充足的資金和項(xiàng)目,因此,高?？蒲心芰@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)要素,往往又表現(xiàn)在市場(chǎng)能力。

3.高校管理力。主要指領(lǐng)導(dǎo)資源競(jìng)爭(zhēng)力、管理理念競(jìng)爭(zhēng)力、制度法規(guī)競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面。是形成高校品牌的主要要素,能夠給高校帶來(lái)持久的競(jìng)爭(zhēng)能量。但在面向資源共享的高校信息化的價(jià)值鏈中,人性化的管理能無(wú)形地、潛移默化地把多個(gè)個(gè)體的價(jià)值觀、知識(shí)水平、心理品質(zhì)這些無(wú)序、離散的“狀態(tài)”統(tǒng)一起來(lái),形成推進(jìn)學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的共同的心智模式。學(xué)校師生員工在構(gòu)建學(xué)校核心力過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自信心、自豪感、認(rèn)同感與歸屬感,能形成一種強(qiáng)大的凝聚力,一方面使每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在,自覺(jué)地以學(xué)校的行為準(zhǔn)則來(lái)約束自己、規(guī)范自己,為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗;另一方面,又能將高校教師隊(duì)伍在推動(dòng)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神力量和昂揚(yáng)斗志在品牌擴(kuò)大效應(yīng)中向社會(huì)輻射,從而產(chǎn)生積極的正向效應(yīng),提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.文化力。高校的發(fā)展必須具有一定的文化底蘊(yùn),這就要求高校有一定的文化積累,或者說(shuō)有較好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、管理手段和品牌知名度。但在面向資源共享的高校信息化的價(jià)值鏈中,文化力的宣傳與推價(jià)又成為其中不可或缺的要素,“酒香也怕巷子深”,因此同更多單位或部門的文化交流成為文化力的又一個(gè)支撐點(diǎn)。

三、結(jié)論

目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速增長(zhǎng),可以預(yù)見(jiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)高校將會(huì)獲得前所未有的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí),高校也面臨著市場(chǎng)主體關(guān)系、市場(chǎng)供求關(guān)系、社會(huì)需求等多方面的不斷變化,亦將面臨眾多國(guó)外高校搶灘生源的巨大挑戰(zhàn)。高校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì),就必須認(rèn)識(shí)到高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性,找出高校自身的基礎(chǔ)性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),加速面向資源共享的高校信息化建設(shè),提高高校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃2009年度重點(diǎn)課題編號(hào):2009-R-12037

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