高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討

陳利

摘要：在高中教學(xué)活動中，地理課程是一門重要的學(xué)科，地理教學(xué)課堂也是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑之一，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是其中尤為重要的一環(huán)。在課堂中要根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擴(kuò)展地理基礎(chǔ)知識。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的授課模式，秉持培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，尊重學(xué)生的主觀能動性，多方面培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：高中地理、課堂教學(xué)、有效性、策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高中地理的教學(xué)過程中，要提高課堂效率，就要滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以學(xué)到地理課程的基礎(chǔ)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維模式、樹立自主學(xué)習(xí)觀念、培養(yǎng)思考能力等，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得精神上的熏陶，人格的培養(yǎng)，這就要求教師從多方面進(jìn)行教學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，提高地理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。以下就是對提高高中地理課堂高質(zhì)量開展的有效策略分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教師在地理教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生愛上地理知識。眾所周知的是，興趣是學(xué)生最好的老師，而教師的觀念決定教學(xué)效果。高中地理教師為提高學(xué)生在地理課程中學(xué)習(xí)地理知識的效果，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的地理教學(xué)觀念，要了解高中地理教學(xué)的重要性和必要性，拋棄刻板形式化的教學(xué)理念，用靈活多樣的方式使學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)過程中真正體會到樂趣[1]。教師可以利用現(xiàn)代化信息教育手段，借助多媒體，提供多種資料，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法和地理知識學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中提高學(xué)生地理素質(zhì)、方向意識和思維能力。教師要改變舊有觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)多層面的地理教學(xué)課程，利用多種方式，對地理知識進(jìn)行多層次的解讀，所以在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中，老師要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，潛移默化的影響學(xué)生，把學(xué)生代入到學(xué)習(xí)地理知識的氛圍中去。高中地理教師也可以利用外在環(huán)境，在教室墻上張貼一些有利于地理學(xué)習(xí)的海報(bào)等，如世界地圖、中國地圖又或者是例如荒漠化的防治措施等具體問題具體措施。可以在地理學(xué)習(xí)過程中播放有關(guān)視頻資料，觀看相關(guān)電影等。高中生的學(xué)生，平常學(xué)習(xí)任務(wù)較緊張，很少能通過看電影等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在地理課堂上不妨打破這樣的固定思維，讓學(xué)生可以在緊張的學(xué)習(xí)中可以通過輕松的電影環(huán)境學(xué)習(xí)到地理知識，不僅符合學(xué)生的興趣點(diǎn)了以引起學(xué)生共鳴，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理積極性。如可以觀看《后天》等電影，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)“雨林的全球環(huán)境效應(yīng)”時(shí)引起學(xué)生重視。

二、有效利用多種地圖形式，提高學(xué)生的思維能力

在地理學(xué)習(xí)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。干巴巴的講課講知識點(diǎn)，會使學(xué)生思維混亂，在學(xué)習(xí)過程中可能基礎(chǔ)知識點(diǎn)、概念都背下了，但是在實(shí)際運(yùn)用中，不能很好的和地圖相結(jié)合，以致學(xué)生不能更好的對學(xué)習(xí)過的知識靈活運(yùn)用，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。為此，高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)十分注重地圖的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能夠著實(shí)提高地理素養(yǎng)，培養(yǎng)觀察能力和思考能力[2]。在日常講課過程中，就將利用地圖進(jìn)行講解融入到教學(xué)過程中，在講課時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，能夠使得學(xué)生借助地圖提高自己的地理思維能力，更好的進(jìn)行理解。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中東北地區(qū)地理?xiàng)l件，乍一看好像并不太需要地圖，直接著重將經(jīng)濟(jì)發(fā)展就行，但實(shí)際上并不然。教師應(yīng)該在將東北地區(qū)時(shí)，就要求學(xué)生認(rèn)識東北地區(qū)在中國地圖中的方位、地理?xiàng)l件等，通過地圖更深層的了解東北區(qū)域，而不只是背一些東北地理?xiàng)l件的固定知識。要根據(jù)地圖讓學(xué)生通過對東北地形、氣候等多種因素進(jìn)行分析了解，之后再進(jìn)行總結(jié)，之后再補(bǔ)充，讓學(xué)生可以借助地圖通過自己的思考來解決一些實(shí)際的問題。每學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，都利用地圖進(jìn)行講解，久而久之學(xué)生自然對地圖就非常了解，在這個(gè)過程中培養(yǎng)的是學(xué)生真正學(xué)習(xí)地理的思維，在做題時(shí)即使是沒有學(xué)習(xí)過的區(qū)域，但是經(jīng)過長期地圖分析的訓(xùn)練，學(xué)生也會對自己十分有信心。這種方法可以十分有效的提高學(xué)生的地理思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得高中地理課堂真正高效。

三、教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

對于學(xué)生來說，不管多大的學(xué)生似乎都有一個(gè)共性，那就是渴望被老師肯定，希望得到老師的重視，有較強(qiáng)的自尊心。而在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此地理教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不只是關(guān)注到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，應(yīng)從點(diǎn)滴小事中關(guān)注到學(xué)生的閃光點(diǎn)，如有些學(xué)生反應(yīng)特別靈敏，有些學(xué)生背誦速度特別快，有些學(xué)生對于地圖很敏感等，都可以作為教師對學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)的點(diǎn)。在遇到對地理沒有信心，學(xué)習(xí)心理懈怠的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)支持與幫助[3]。這樣科學(xué)合理的評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

高中地理教師讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理的重要性，不只是為考試，更是為了我們更加了解我們生活的地球，更好的形成保護(hù)環(huán)境的意識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。通過學(xué)生所感興趣的話題或者和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事件，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，以提高高中地理課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷紅.探析提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（15）：30-31.

[2]鄭筱璇.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020（54）：153-154.

[3]高麗君.高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略研究[J].高考，2020（11）：52.