博客在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

孫　娟

【摘要】作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)交互形式，Blog以其獨(dú)特的教育特性，滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中。文章嘗試借助這樣一個(gè)學(xué)習(xí)工具和個(gè)人知識(shí)管理工具，促進(jìn)從以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，提升醫(yī)學(xué)教育的效果。

【關(guān)鍵詞】博客；醫(yī)學(xué)；教育

【中圖分類號(hào)】R31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)08-0130-01

1研究概況

醫(yī)學(xué)是一門知識(shí)更新速度快、技術(shù)日新月異發(fā)展的學(xué)科，也是一門傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科^[1]。在高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模急劇擴(kuò)大，教學(xué)資源緊張的形勢(shì)下，確保高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)格，是近幾年來高等醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)教育多以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，存在一定的局限性，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生之間、學(xué)生之間的交流缺乏等因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。Blog，音譯常為“博客”，是一種基于Internet的信息組織記錄形式，又被稱為網(wǎng)絡(luò)日志^[2]。作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)交互形式，Blog以其獨(dú)特的教育特性，滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中。文章嘗試借助這樣一個(gè)學(xué)習(xí)工具和個(gè)人知識(shí)管理工具，促進(jìn)從以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，提升醫(yī)學(xué)教育的效果。

2Blog在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

Blog在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)輔助、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師個(gè)人知識(shí)管理三方面。

2.1教學(xué)輔助

2.1.1課前預(yù)習(xí)課前教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求等發(fā)布在教學(xué)Blog上構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺(tái)。學(xué)生圍繞教師發(fā)布的主題進(jìn)行預(yù)探究活動(dòng)，搜集相關(guān)資源與同學(xué)開展協(xié)同學(xué)習(xí)，發(fā)表課前預(yù)習(xí)日志。教師借助Blog一方面可以組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究，篩選教學(xué)資源，發(fā)布主題教學(xué)日志；另一方面及時(shí)跟蹤學(xué)生日志，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究并進(jìn)行課前預(yù)評(píng)價(jià)。

2.1.2課堂應(yīng)用課堂上，教師可借助Blog在線播放教學(xué)PPT、相關(guān)視頻教程，或調(diào)用臨床病例日志進(jìn)行演示分析，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)心得。這可以直接將理論與臨床實(shí)際相結(jié)合，提高教師的授課水平和能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和感悟力，提升課堂教學(xué)效果。

2.1.3課后拓展該階段Blog主要在課后作業(yè)提交和通識(shí)教育兩方面發(fā)揮作用。教師通過教學(xué)Blog將課后作業(yè)以專題日志的形式發(fā)布，課后學(xué)生訪問該專題，搜集整理相關(guān)資料，并將作業(yè)上傳到教師教學(xué)Blog中。另外，借助Blog學(xué)生可與教師探討課堂上未解決的問題，既可拓展授課空間，又能增進(jìn)師生情誼，充分發(fā)揮了Blog在教學(xué)中的作用。

醫(yī)學(xué)是關(guān)系人的健康和生命的科學(xué)。醫(yī)學(xué)教育要適應(yīng)科技發(fā)展及醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求，不斷豐富醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容和內(nèi)涵?！巴ㄗR(shí)教育”博客通過提供豐富的醫(yī)學(xué)前沿信息和社會(huì)人文知識(shí)吸納學(xué)生加入，并借助Blog進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床案例的協(xié)作探究，為其在未來的醫(yī)療實(shí)踐中，融入追求生命質(zhì)量和生命價(jià)值的觀念，為人類的健康作更大的貢獻(xiàn)。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育采用的評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳌⑵綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o。縱觀文獻(xiàn)研究與教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系存在以下主要問題：評(píng)價(jià)主體處于被動(dòng)地位、評(píng)價(jià)重心輕過程重結(jié)果、評(píng)價(jià)方法單調(diào)封閉、評(píng)價(jià)維度單一等問題。借助網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，Blog為彌補(bǔ)當(dāng)前評(píng)價(jià)中存在的不足提供了有力的技術(shù)支持。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并進(jìn)行檔案管理，可以更好地運(yùn)用多元評(píng)價(jià)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

2.2.1評(píng)價(jià)主體多元化，保證了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的立體性評(píng)價(jià)主體多元化有利于拓展評(píng)價(jià)源，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。借助Blog學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果可以被眾多網(wǎng)絡(luò)用戶瀏覽，醫(yī)務(wù)工作者、家長(zhǎng)、同學(xué)甚至學(xué)生本人都可以在學(xué)生的Blog中做相應(yīng)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展以教師為主的評(píng)價(jià)主體。這一方面可以提高評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)確性；另一方面學(xué)生以一種主動(dòng)的姿態(tài)參與到評(píng)價(jià)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生進(jìn)行自我糾正，自我管理。

2.2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，保證了評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生方面未給予足夠重視。借助Blog的平臺(tái)支撐，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力等納入評(píng)價(jià)范疇，為評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性提供了保障。

2.2.3評(píng)價(jià)反饋的即時(shí)性，促進(jìn)師生之間的交流和反思借助Blog教師可以突破時(shí)空限制及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的即時(shí)性；學(xué)生也可以在第一時(shí)間對(duì)教師的評(píng)價(jià)做出反饋，有利于提高師生之間的交流和反思。

2.4教師個(gè)人知識(shí)管理教師個(gè)人知識(shí)管理就是教師有目的地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、收集、整理、創(chuàng)新、交流和共享，從而提高教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的過程中，隱性知識(shí)占較大比重，Blog的特性把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享甚至是生命歷程的共享，在一定程度上促進(jìn)了隱性知識(shí)的傳播。

作為知識(shí)管理工具，Blog能脈絡(luò)清晰地展示創(chuàng)建者對(duì)醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐的觀察和反思過程，挖掘其中的隱性知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)共享和應(yīng)用。借助Blog提供的多文檔歸類方法和檢索查詢功能，教師可將工作中積累的典型醫(yī)學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)以及醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、分類和收藏，形成一個(gè)有序的資源庫，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效獲取和積累。借助Blog的交互功能進(jìn)行醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)獲取，可促進(jìn)教師間知識(shí)的有效交流和共享，提高顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效增值。這無論對(duì)創(chuàng)建者還是訪問者而言，都是一次質(zhì)的提升。

3結(jié)束語

Blog的教育意義在于將網(wǎng)絡(luò)從過去的通訊功能、資料收集功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享和生命歷程共享。Blog在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全面評(píng)價(jià)和有效監(jiān)控。同時(shí)也為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。值得注意的是，該文章是在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它只是傳統(tǒng)教育方式的一種有意補(bǔ)充，而不能完全取代之。另外B log自身也存在一定的缺陷和不足，需要在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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(收稿日期：2009.03.23)