校園文化月報(bào)

主辦：中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)校園文學(xué)報(bào)刊分會(huì)

刊頭題字：韋斯琴 主編:周小英 特約編輯：張秀紅

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心韻文學(xué)社簡(jiǎn)介

福建廈門同安新民學(xué)區(qū)柑嶺小學(xué)心韻文學(xué)社創(chuàng)辦于2006年9月，現(xiàn)有社員89人。社長(zhǎng)張秀紅，她引領(lǐng)社員們走進(jìn)了廣闊無(wú)垠的自由創(chuàng)作天地。

文學(xué)社從培養(yǎng)社員對(duì)文學(xué)濃厚的興趣入手，以“從讀學(xué)寫，大量練筆，提高社員的習(xí)作能力”為訓(xùn)練的宗旨，經(jīng)常邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師舉行文學(xué)講座，注重課堂與課外結(jié)合，每個(gè)學(xué)期組織一次采風(fēng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘生活中的素材，使每個(gè)社員都能在文學(xué)社有所收獲。在這自由寬松的寫作氛圍中，社員們用童心寫出一篇篇熱情洋溢的佳作。社員們的作文在全國(guó)、省、市、區(qū)等各級(jí)作文競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在師生們的精心呵護(hù)下，心韻文學(xué)社像一棵稚嫩的幼苗，在校園里茁壯成長(zhǎng)，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。

社長(zhǎng)寄語(yǔ):

心韻——筆花綻放的園地，在這里，筆端流淌著，心語(yǔ)潺潺……

心韻——童心放飛的天空，在這里，夢(mèng)想飛翔著，笑意盈盈……

來(lái)，讓我們一起聆聽(tīng)這美妙的心韻……

——張秀紅

習(xí) 作 展 示

調(diào)皮的妹妹

□心韻文學(xué)社 王 倩

我的妹妹頭發(fā)短短的，眉毛淡淡的，眼睛大大的，很可愛(ài)，也很調(diào)皮。

有一次，我寫完作業(yè)把作業(yè)本放在桌子上就出去玩兒了。我在院子里和小伙伴們玩兒了一會(huì)兒，等我回到家，發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本不見(jiàn)了。我看見(jiàn)妹妹在客廳里玩兒什么東西玩兒得很盡興，跑過(guò)去一看，原來(lái)妹妹把我的作業(yè)本撕了，做成小紙船放在水里玩兒。我生氣的對(duì)妹妹說(shuō)：“你干嗎把我的作業(yè)撕了？”妹妹竟然回答道：“做成小船放在水里很好玩兒呀！”聽(tīng)了她的回答,我哭笑不得。

妹妹玩了一會(huì)兒，覺(jué)得一個(gè)人玩兒沒(méi)意思，就跑過(guò)來(lái)拽著我的衣角，讓我陪她一起玩兒。沒(méi)辦法，我只好苦笑著陪她玩兒，而她又故意把我的衣服弄濕，害得我被爸爸?jǐn)?shù)落了半天。我把濕衣服換下來(lái)，又把衣服洗了，還得重新做一遍作業(yè)，可把我累壞了。妹妹卻玩兒得不亦樂(lè)乎。

你說(shuō)我妹妹是不是很調(diào)皮？

（指導(dǎo)教師 楊花盆）

走進(jìn)四季

□心韻文學(xué)社 邵美雅

走進(jìn)春天

一片碧綠

花兒換上了新的衣服

露出一張張笑臉

走進(jìn)夏天

綠草如茵

知了在枝頭叫著

“熱死了，熱死了……”

走進(jìn)秋天

稻子熟了

院子里傳來(lái)一陣陣笑聲

是農(nóng)民伯伯在慶祝豐收的喜悅

走進(jìn)冬天

雪花飛舞

雪地里不時(shí)傳來(lái)鞭炮聲

是孩子們?cè)谟有乱荒甑牡絹?lái)

（指導(dǎo)教師 黃金堃）

白楊樹

□心韻文學(xué)社 邵惠玲

我家門前有兩棵筆直高大的白楊樹。樹干上還有許多“眼睛”呢！左邊那棵白楊樹上的“眼睛”又細(xì)又長(zhǎng)，很秀氣，右邊那棵白楊樹上的“眼睛”又大又圓，很有神。

每天清晨，我在陽(yáng)臺(tái)鍛煉身體時(shí)，左邊的白楊樹仿佛在悄悄地問(wèn)我：“小朋友，睡得好嗎？”好像有許多問(wèn)題要問(wèn)我。傍晚，我寫完作業(yè)，站在陽(yáng)臺(tái)上眺望時(shí)，右邊的那棵白楊樹仿佛在小聲地問(wèn)：“小朋友，上課注意聽(tīng)講了嗎？考試得滿分了嗎……”好像在期待我的回答。

（指導(dǎo)教師 洪福金）

春天撒滿世界

□心韻文學(xué)社 邵逸群

盼望著,盼望著,終于盼來(lái)了春天。

春雨綿綿，淅淅瀝瀝地下著，染綠了小草，染紅了花兒，給遼闊的大地披上了彩色的外衣。

春天撒滿世界——

大雁南飛，它們千里迢迢送來(lái)春天的喜訊。它們飛過(guò)小河，飛過(guò)大山，帶來(lái)了那份期盼已久的溫暖。

春天撒滿世界——

春風(fēng)習(xí)習(xí)，它吹拂柳樹姑娘的發(fā)絲，輕撫柳樹的臉頰。柳樹舞動(dòng)纖腰，微微點(diǎn)頭，好像正和風(fēng)兒打招呼：“你好，親愛(ài)的風(fēng)兒！”

春天撒滿世界——

冰雪融化，小溪蘇醒了，它唱著歡樂(lè)的歌兒，蹦跳著，奔向遠(yuǎn)方。一路上，它熱切地跟朋友打招呼，心里別提有多高興了。

春天撒滿世界——

百花齊放，香飄十里。朵朵鮮花競(jìng)相開放，陣陣花香沁人心脾，好一個(gè)百花爭(zhēng)艷圖！

春天撒滿世界——

寒冬逝去，暖春來(lái)臨。愿春天的溫暖撒滿世界的每一個(gè)角落……

（指導(dǎo)教師 洪福金）

精 彩 片 段

“人類啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，不要再傷害‘我們了！‘我們已經(jīng)走投無(wú)路了，再也經(jīng)不起折騰了。也許你們記不得我了，‘我是一只無(wú)家可歸的白鷺，‘我失去了爸爸、媽媽，失去了家，可‘我還是斗膽勸勸你們，放下屠刀，和動(dòng)物們和諧相處吧！否則，你們也會(huì)過(guò)‘苦日子的！”

(摘自心韻文學(xué)社邵惠婷《“我”想有個(gè)家》，指導(dǎo)教師：洪良花）

分?jǐn)?shù)，我多么想對(duì)你說(shuō)：你的威力有多大，你知道嗎？從一年級(jí)到五年級(jí)，你都是裁判。曾經(jīng)有多少人為你奮斗過(guò)，又有多少人因你而挨打過(guò)！你主宰著他們的命運(yùn)。

(摘自心韻文學(xué)社邵文理《分?jǐn)?shù)的威力》，指導(dǎo)教師：陳小嬌)

今天，媽媽帶我和姐姐去影視城玩兒。影視城里面有美麗的建筑，精彩的表演，好玩兒的游戲，但最讓我難忘的還是森林探險(xiǎn)。

(摘自心韻文學(xué)社邵秋艷《森林探險(xiǎn)》，指導(dǎo)教師：洪福金)

今天，天氣格外晴朗，天空萬(wàn)里無(wú)云，螞蟻一家拎著大包小包，高高興興地哼著歌兒走在森林里的小路上。今天是他們一家最高興的日子，因?yàn)樗麄円ヒ巴饨加?！走著走著，突然間，他們停住了腳步，呆呆地望著那條攔住去路的湍急的河流，失望極了。這時(shí)候，螞蟻爸爸和螞蟻媽媽的寶貝——小螞蟻妹妹，急得坐在地上哭鬧：“這可怎么辦呀？怎么辦？我們?cè)趺催^(guò)河呢？”小螞蟻不停地哭著，螞蟻爸爸和螞蟻媽媽束手無(wú)策。

(摘自心韻文學(xué)社邵逸涵《螞蟻智過(guò)河》， 指導(dǎo)教師：柯淑敏)

去年,爸爸送給我一個(gè)精美的禮物——不倒翁，我把它放在寫字臺(tái)上。說(shuō)起這個(gè)不倒翁，那可真有意思。

這個(gè)“不倒翁”是個(gè)小男孩兒，他有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙像藍(lán)寶石一樣的眼睛，眉毛長(zhǎng)長(zhǎng)的。一張粉紅色的小嘴巴，微微向上翹著，甜甜地微笑著。下面是他那圓圓的肚子。左右兩邊各有一只小手。他穿著一件襯衫和一條牛仔褲，顯得格外神氣。你把他推倒，他馬上又會(huì)爬起來(lái)。他有堅(jiān)強(qiáng)的意志，無(wú)論如何也不肯倒下，像一位頑強(qiáng)的勇士。

(摘自心韻文學(xué)社邵曉斌《不倒翁》，指導(dǎo)教師：柯麗芬）

今天，我們二年級(jí)要去參觀孔廟，我感到特別高興。

一走進(jìn)孔廟，我看見(jiàn)一棵參天大樹——柚木樹。它的葉子很大，足足有大人手掌的兩倍那么大，幾乎能當(dāng)扇子了。站在樹下往前看，我看到一座橋，導(dǎo)游阿姨說(shuō)這橋名叫孔橋?？讟蛳碌乃呀?jīng)干了，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那里就像一座綠色的小島，美麗極了。

(摘自心韻文學(xué)社邵 琪《參觀孔廟》，指導(dǎo)教師：洪福金)

直到我讀五年級(jí)，我的缺點(diǎn)還是沒(méi)改掉，反而陷得越來(lái)越深了。直到有一次，我作文考試得了高分，老師叫我上講臺(tái)朗讀給大家聽(tīng)。當(dāng)我站上講臺(tái)的時(shí)候，同學(xué)們就鼓起了掌，當(dāng)時(shí)，我的膽子大了起來(lái)，再也不害怕了，我大聲地讀了起來(lái)。讀完以后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。就在此刻，我重拾了自信！

(摘自心韻文學(xué)社敬楚涓《那一刻我找到了自信》，指導(dǎo)教師：徐建嘉）

我覺(jué)得奶奶是個(gè)喜新厭舊的人。一天，我在馬路上看見(jiàn)一只流浪貓。我覺(jué)得那只流浪貓很可愛(ài)，于是就把它抱回家了。回到家后，我?guī)托∝埾戳嗽?。洗完澡后的流浪貓身上香香的，很干凈。我還為小貓取了個(gè)名字叫小花。奶奶看見(jiàn)小花，就喜歡上了它，還把它抱在懷里，愛(ài)不釋手。

(摘自心韻文學(xué)社姚 琴《喜新厭舊的奶奶》，指導(dǎo)教師：楊花盆)

我家養(yǎng)了一只可愛(ài)的狗。因?yàn)樗L(zhǎng)得胖胖的，所以給它取名“胖胖”。

胖胖長(zhǎng)著大大的耳朵，耳朵豎立著；烏黑的大眼睛閃爍著小星星；長(zhǎng)著一身黃色的毛，毛茸茸的，摸起來(lái)，像緞子似的，光滑極了；鼻子特別靈敏，把好吃的東西藏起來(lái)，它也能憑借靈敏的嗅覺(jué)，把它找出來(lái)。

(摘自心韻文學(xué)社邵美雅《我和胖胖》，指導(dǎo)教師：黃金堃）

我最喜歡走進(jìn)安徒生的童話世界里，與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂交談。我來(lái)到賣火柴的小女孩兒身邊，輕輕地為她穿上暖和的棉鞋，圍上柔軟的絲巾，給她送上噴香的烤鵝和甜美的雞湯；我來(lái)到自欺欺人的皇帝和大臣面前，跟純真的小男孩兒一起，勇敢地大聲說(shuō)：“皇帝什么也沒(méi)穿呀！”我還想和丑小鴨一同感受成長(zhǎng)的痛苦，一起享受蛻變的幸?！?/p>

(摘自心韻文學(xué)社邵俊妮《〈安徒生童話〉——我的最愛(ài)》，指導(dǎo)教師：張秀紅）

我 師 風(fēng) 采

由“畫”想到“文”

——語(yǔ)文教與學(xué)之管見(jiàn)

□廖仁才

小朋友們，你們的語(yǔ)文老師是怎么給你們上語(yǔ)文課的呢？我回憶上小學(xué)時(shí)給我上語(yǔ)文課的幾位語(yǔ)文老師，似乎都是一個(gè)模式的教法：一、注釋字詞；二、劃分段落；三、歸納中心思想；四、總結(jié)寫作特點(diǎn)。這樣學(xué)語(yǔ)文，如同魯迅先生說(shuō)的“在黑暗的胡同里摸索”。到中學(xué)畢業(yè)時(shí)，我還不知道如何去品評(píng)一篇文章，如何去寫作文。

后來(lái)，我學(xué)習(xí)繪畫，漸漸悟出一個(gè)“理”，不同類別的畫猶如不同體裁的文章。在畫家的筆下，一山一水，人物花鳥，栩栩如生；在作家的筆下，一草一木，各種景象和人物，生動(dòng)傳神。所以，我覺(jué)得畫畫和寫作都必須掌握各種技法，懂得一些文藝?yán)碚?。作為一名語(yǔ)文教師，必須具備這些理論素養(yǎng)，否則就不知道如何去指導(dǎo)學(xué)生讀書；作為一個(gè)學(xué)生，必須接受老師的文藝?yán)碚撗?，這樣才能提高自己的閱讀能力和寫作能力。

同學(xué)們，“畫”與“文”都是藝術(shù)品，都是很講究的。一個(gè)是直接藝術(shù)，一個(gè)是間接藝術(shù)；一個(gè)是用線條、色彩去勾畫，一個(gè)是用語(yǔ)言文字去描繪。它們的表現(xiàn)方式有相通之處，畫家和作家，他們都把感情凝聚在筆端，宣泄在紙上，或速寫，或細(xì)描，或濃墨重彩，或輕描淡寫。他們還善于使用對(duì)比、比擬、夸張、烘托等手法，特別是漫畫、寓言、雜文等作品，寓意深刻，諷刺力強(qiáng)。俗語(yǔ)說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”也是這個(gè)理。至于看一幅畫好在哪里，看一篇文章好在哪里，這就要求我們要用畫家、作家的眼光去鑒賞。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一篇課文，離不開啟發(fā)式教學(xué)。

我曾聽(tīng)了兩位老師講同一篇課文《草船借箭》，其效果截然不同。一位老師上課伊始，在理解字詞之后，他讓學(xué)生讀了一遍課文，就發(fā)問(wèn)：“你們誰(shuí)有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)！”于是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)：周瑜讓魯肅去取箭，為什么還飲酒取樂(lè)？他一點(diǎn)兒都不害怕嗎……一連提了幾十個(gè)問(wèn)題，由于有些問(wèn)題很可笑，引得學(xué)生哄堂大笑，課堂紀(jì)律渙散，弄得聽(tīng)課的老師啼笑皆非。老師抓課堂紀(jì)律花去了不少時(shí)間，到下課時(shí)，還未切入主題，由此可見(jiàn)，這堂課是失敗的。

另一位老師在教《草船借箭》時(shí)，他先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生通讀課文；接著，引導(dǎo)學(xué)生逐段理解內(nèi)容，把課文讀懂；然后，他啟發(fā)學(xué)生圍繞體現(xiàn)諸葛亮足智多謀的重點(diǎn)段落提出問(wèn)題。老師和同學(xué)們邊讀書邊對(duì)大家提出的問(wèn)題逐個(gè)進(jìn)行解答，老師給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排合理，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師用他那富有感情的語(yǔ)調(diào)總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言，朗讀了原文，并一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師用藝術(shù)的眼光去分析，給學(xué)生以想象的藝術(shù)空間，從中獲得思想品德的熏陶，也學(xué)習(xí)了一些表現(xiàn)方法和表達(dá)技巧，同時(shí)也得到了一次美的教育。在課堂上就有學(xué)生不禁感嘆：“壯哉！美也！”

我由“畫”想到“文”，我深深體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，須用文學(xué)藝術(shù)家的眼光去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作。教師可以不會(huì)作畫和作文，但必須有文學(xué)藝術(shù)方面的理論。俗話說(shuō)“眼高手低”，這是很正常的事。我們的語(yǔ)文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生有這樣的鑒賞的眼光和說(shuō)、寫能力。他不一定就是畫家、作家，可他將是好的指導(dǎo)老師。

才藝 展 示 臺(tái)