談新課改下思想品德試題的設(shè)計(jì)

郭瑞芬

隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德學(xué)科的考試評(píng)價(jià)問題越來越受到關(guān)注。思想品德試題該如何設(shè)計(jì)才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？我覺得思想品德試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該在突出學(xué)科的課程性質(zhì)、滲透學(xué)科的基本理念和貫徹學(xué)科的評(píng)價(jià)原則等方面下功夫，并將之貫穿于立意、取材、設(shè)問和答案的全過程之中。

一、命題立意突出思想性

初中思想品德是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門課程，旨在“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活”。思想性是這門課程的首要特征。因此，設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)注重試題本身的思想性，力求發(fā)揮試題的教育功能，使學(xué)生在答卷過程中受到情感的熏陶，獲得道德的升華與思想的洗禮。

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”這是一個(gè)被追問了千年的話題。一個(gè)兒子用身體作出了自己的回答，他把生命的一部分——腎，回饋給病危的母親，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)已經(jīng)堅(jiān)如磐石——田世國(guó)，讓天下所有的母親收獲慰藉。

閱讀上述材料，回答下列問題:

（1）請(qǐng)你評(píng)析上述材料中主人翁的行為。

（2）請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為這則材料配上話外音，以表達(dá)你的態(tài)度。

（3）每年5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，在這一天，你準(zhǔn)備為你的母親做些什么？

本題以感動(dòng)中國(guó)人物田世國(guó)的事跡為材料，使學(xué)生體會(huì)到，孝敬父母是社會(huì)美德，孝敬父母會(huì)受到他人的尊重和贊揚(yáng)，從而突出對(duì)學(xué)生孝親敬長(zhǎng)的正面引導(dǎo)和教育?？梢?，突出試題的思想性，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生靈魂深處的情境，從理想、道德、價(jià)值觀等方面激發(fā)學(xué)生的情感，滲透初中學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家應(yīng)負(fù)的責(zé)任，注重考查學(xué)生的價(jià)值判斷，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全人格。

二、背景材料凸現(xiàn)導(dǎo)向性

針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性和人文性，是思想品德教育必須遵循的導(dǎo)向。試題應(yīng)注重選取國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和貼近學(xué)生生活的背景材料，以學(xué)生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

1．突出社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性

與社會(huì)發(fā)展同在，與時(shí)代精神合拍，具有高度的時(shí)代敏感性，是思想品德學(xué)科能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是本學(xué)科的生命力所在。思想品德學(xué)科的試題不但要凸顯向?qū)W生宣傳黨和國(guó)家方針政策的導(dǎo)向作用，還要為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和政治生活的重要平臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，心懷天下，熱愛祖國(guó)。所以，試題設(shè)計(jì)應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)作為追求。2008年全國(guó)各地中考、會(huì)考試卷便聚焦了當(dāng)時(shí)的時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，如“嫦娥一號(hào)”、黨的十七大、汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)、節(jié)能減排行動(dòng)等，具有鮮明的時(shí)代感。

2．貼近學(xué)生實(shí)際，突出生活化

初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，試題背景材料要反映中學(xué)生的思想需求，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，使教材知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來，學(xué)生通過對(duì)問題情境的分析、判斷、推理過程，分析思考，體驗(yàn)創(chuàng)造，升華情感，從而避免教學(xué)、考試“兩張皮”現(xiàn)象，讓思想品德課教學(xué)“回歸生活，回歸品德”。

鏡頭一?一位同學(xué)上學(xué)遲到受到老師的批評(píng)，嘴里嘟噥著:“都怪媽媽沒有及時(shí)叫醒我?！?/p>

鏡頭二?放學(xué)后進(jìn)行大掃除，一位男同學(xué)抱著球?qū)φ诖驋咝l(wèi)生的同學(xué)說:“你們替我干吧，我要去練球。”

鏡頭三?一位女同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里把試管打碎了，她悄悄地對(duì)旁邊的同學(xué)說:“別吱聲，就裝不知道。”

（1）鏡頭中的各個(gè)同學(xué)的做法對(duì)嗎？為什么？

（2）在你的日常生活中，是否也有過類似的經(jīng)歷？

（3）遇到上述情況，我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？

本題是以學(xué)生日常生活中的具體事例為載體，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)、解決這些問題的能力，而且以小見大，折射影響時(shí)代發(fā)展的思想品德命題。這類試題可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人命運(yùn)與廣闊的社會(huì)生活的有機(jī)融合，對(duì)提高思想品德教育的實(shí)效性起到積極的推動(dòng)作用。

3．立足地方特色，彰顯個(gè)性化

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)的行為，是思想品德學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。為此，試題應(yīng)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，貼近家鄉(xiāng)建設(shè)，挖掘地方特色，選取富有地方特色的素材，充分展示當(dāng)?shù)馗母镩_放所取得的成就。

（2008年廈門卷）老師就“履行保護(hù)環(huán)境責(zé)任”組織同學(xué)討論。

小明:當(dāng)你不亂扔廢紙，選用環(huán)保鉛筆……便履行了具體的環(huán)保責(zé)任。

小芳:廈門在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，也面臨著空氣質(zhì)量下降、水資源污染等環(huán)境壓力，面對(duì)新一輪跨越式的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境更加任重道遠(yuǎn)……

根據(jù)上述材料回答:

（1）列舉日常生活中三個(gè)履行環(huán)保責(zé)任的事例。

（2）結(jié)合廈門實(shí)際，談?wù)劼男协h(huán)保責(zé)任的重要性。

本題以熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境為背景，以學(xué)生履行具體環(huán)保責(zé)任為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)保問題，認(rèn)識(shí)履行環(huán)保責(zé)任的重要性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。生活即德育，試題設(shè)計(jì)者要有敏銳的眼光，善于捕捉這些信息，并將這些信息與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、試題設(shè)問體現(xiàn)綜合性

試題設(shè)問是試題中連接命題立意與情境材料之間的紐帶。設(shè)計(jì)試題要綜合體現(xiàn)三維目標(biāo)，不能機(jī)械地將考試內(nèi)容分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，而應(yīng)該圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將三個(gè)方面的目標(biāo)結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在知識(shí)技能的考查中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)科知識(shí)的核心內(nèi)容和基本技能，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)和技能的機(jī)械組合;在過程與方法的考查中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力;在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，不宜采用直接設(shè)題賦分的方法，而應(yīng)滲透在前兩個(gè)方面的考查中，通過學(xué)生解題，促進(jìn)其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

2008年5月，人生之路雜志社編輯部“校園生活”欄目的編輯收到了一封署名李科的讀者來信。李科在信中說:“我是一位剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，中考分?jǐn)?shù)未達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)錄取線，我想去讀普通中學(xué)，將來考藝術(shù)類院校;爸爸媽媽叫我回去復(fù)讀，明年再考重點(diǎn);我的許多同學(xué)卻建議我去沿海地區(qū)打工，闖蕩人生。我這幾天心里特別亂，不知如何選擇，請(qǐng)你幫幫我好嗎？”

（1）這則材料說明了什么問題？

（2）你認(rèn)為自己的人生道路應(yīng)該由誰來選擇？為什么？

（3）假如你是“校園生活”欄目的編輯，你會(huì)在回信中闡述哪些觀點(diǎn)？

（4）你認(rèn)為在選擇自己的人生道路時(shí)還應(yīng)注意哪些問題？

本題既包括了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的考查，也包括了對(duì)學(xué)生能力、價(jià)值觀的考查。需要強(qiáng)調(diào)的是，新的思想品德課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合性，所以試題的設(shè)問也應(yīng)突出對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的考查，力求展現(xiàn)學(xué)生心理健康、道德、法律和國(guó)情四方面的綜合素質(zhì)。

四、參考答案落實(shí)實(shí)踐性

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德學(xué)科不可缺少的組成部分。試題中的探究與實(shí)踐題型應(yīng)該力求通過設(shè)置命題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、生活閱歷等多角度思維，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和全面展示綜合素質(zhì)的平臺(tái)。因此，在答案的預(yù)設(shè)上也應(yīng)該體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

（2007年福州卷）一份耕耘，一份收獲，一份努力，一份成長(zhǎng)。

（1）在成長(zhǎng)的歷程中，理想就像一盞明燈，指引著我們前進(jìn)的方向。我們應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？

（2）在成長(zhǎng)的歷程中，離不開父母含辛茹苦的哺育和老師的諄諄教誨。請(qǐng)你完成一張感謝卡，用文字表達(dá)我們的感激心情。

本題以“收獲成長(zhǎng)”為主題，答案“能寫出一件說明父母或者老師對(duì)自己關(guān)心、愛護(hù)等方面的事，并能表達(dá)出感激之情即可”。學(xué)生完全可以結(jié)合自己的實(shí)際，靈活作答。這為學(xué)生多角度抒發(fā)自己對(duì)父母或老師的感激之心、報(bào)恩之情搭建了廣闊的平臺(tái)。

綜上所述，思想品德試題的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持命題的科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程改革理念，突出學(xué)科德育功能和價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

【作者單位:天津市大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，天津，300270】

責(zé)任編輯/劉?燁