從幼兒實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地實(shí)施課程

陳國(guó)強(qiáng)

在大班“慶新年”的主題活動(dòng)中有一個(gè)傳統(tǒng)內(nèi)容，即關(guān)于生肖的話題。我園兩位教師根據(jù)這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)了活動(dòng)，雖然內(nèi)容相同，但設(shè)計(jì)各具特色。

教案A 十二生肖PK賽（王戟）

目標(biāo)：

1．知道十二生肖是中國(guó)人

的屬相，初步記住它們的排列順序。

2．能在集體中積極地表達(dá)

自己對(duì)生肖動(dòng)物的認(rèn)識(shí)及喜愛之情。

準(zhǔn)備：

1．幼兒與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)十二生肖動(dòng)物的資料。

2．貼紙若干，十二生肖圖標(biāo)及十二生肖歌的課件。

3．貼有十二生肖的標(biāo)志牌。

過程：

一、交流自己的屬相

1.你知道自己是屬什么的嗎？你還知道誰的屬相？

2.我們中國(guó)人一共有多少屬相？它們分別是什么？

（幼兒說出屬相名稱，教師出示相應(yīng)圖標(biāo)。）

二、了解十二生肖的排列順序

1．引導(dǎo)幼兒按十二生肖的順序排列圖標(biāo)。

2．分享有關(guān)十二生肖的經(jīng)驗(yàn)。

師：你知道生肖動(dòng)物的特

點(diǎn)嗎？

3．欣賞十二生肖歌。

三、十二生肖PK賽

1．選擇生肖。

（出現(xiàn)十二生肖標(biāo)志牌，幼兒自行選擇，支持什么動(dòng)物就站在什么動(dòng)物的生肖標(biāo)志牌的后面，沒人支持的生肖動(dòng)物就撤下。）

2．了解比賽規(guī)則。

比賽有搶答題和必答題。

在必答題環(huán)節(jié)，教師按生肖順序給各組出題，每組必須回答指定的題目，答對(duì)一題貼一顆星；在搶答題環(huán)節(jié)，教師出題后各組幼兒搶答，哪組回答正確就貼一顆星。

3．進(jìn)行比賽。

先做必答題，再做搶答題，提醒幼兒認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，相互補(bǔ)充。

四、產(chǎn)生繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)的興趣

小結(jié)比賽情況，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注更多的動(dòng)物，探索、了解它們的情況。

教案B 屬相擂臺(tái)賽（廖曉青）

目標(biāo)：

1．知道自己的屬相及同伴的屬相，了解這些屬相的主要特征。

2．喜歡參加競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，能在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

3．有進(jìn)一步了解生肖動(dòng)物的愿望和興趣，能傾聽別人的發(fā)言并交流、補(bǔ)充。

準(zhǔn)備：

1．十二屬相的圖標(biāo)，紙，筆，五角星和小花貼紙。

2．幼兒知道自己的屬相，對(duì)馬或羊的主要特征有所了解。

過程：

一、萌發(fā)對(duì)屬相的興趣

1．今年生的寶寶屬什么？明年生的寶寶屬什么？為什么不一樣？

2．我們中國(guó)人有多少個(gè)屬相，它們分別是誰？

（教師根據(jù)幼兒的發(fā)言出示相應(yīng)的生肖圖標(biāo)。）

二、進(jìn)行屬相擂臺(tái)賽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解自己和同伴屬相的特點(diǎn)

1．介紹自己的屬相，按屬相（馬、羊）分成兩組。

2．共同討論自己屬相的優(yōu)點(diǎn)，可從動(dòng)物的主要特征、生活習(xí)性以及它和人們的關(guān)系等方面討論。

3．根據(jù)出示的屬相圖標(biāo)分組輪流表達(dá)，教師用圖示分別記錄屬相（馬、羊）的特點(diǎn)。

4．師幼共同歸納馬、羊的特點(diǎn)，感受自己的屬相是被大家喜歡的。

三、產(chǎn)生進(jìn)一步探索屬相的興趣和喜愛屬相的情感

1．談?wù)劚景嘟處煹膶傧唷?/p>

2．交流家人的屬相和屬相特征。你能說出爸爸媽媽的屬相嗎？你喜歡它們嗎？為什么？

3．你還想知道什么人的屬相？

四、拓展研究的興趣

1．為什么中國(guó)人選這12個(gè)動(dòng)物作為屬相呢？

2．你們還有什么問題嗎？

評(píng)析：

一、關(guān)于目標(biāo)

從以上方案可以看出，兩位教師為同一課程內(nèi)容確定了既有共同點(diǎn)又有差異性的目標(biāo)。共同點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.知道中國(guó)人有屬相，知道自己和同伴的屬相。2.根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說出屬相的特點(diǎn)。3.注重同伴間互相學(xué)習(xí)。差異性則體現(xiàn)在目標(biāo)的重點(diǎn)有所不同。王老師確定的活動(dòng)目標(biāo)是“知道十二生肖是中國(guó)人的屬相，初步記住它們的排列順序”,而廖老師制定的目標(biāo)是“知道自己的屬相及同伴的屬相，了解這些屬相的主要特征”。為什么兩位教師制定了不同的目標(biāo)呢？原來兩位教師在閱讀課程文本、設(shè)計(jì)班級(jí)教學(xué)方案時(shí)，非常注重對(duì)本班幼兒實(shí)際情況的分析。王老師班的36名幼兒中大部分屬羊，小部分屬馬，所以王老師沒有把讓幼兒了解自己的屬相定為重點(diǎn)目標(biāo)，而是引導(dǎo)幼兒從自己的生肖入手了解十二生肖的名稱、排列順序和特點(diǎn)。廖老師班的36名幼兒中屬馬和屬羊的基本對(duì)等，可進(jìn)行充分的、均衡的互動(dòng)，因而廖老師將目標(biāo)定位為重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的生肖特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)他人生肖、十二生肖的探索興趣。

由此看來，兩位教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，體現(xiàn)了尊重幼兒、從本班幼兒實(shí)際出發(fā)的教育理念。

二、關(guān)于經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

王老師在活動(dòng)準(zhǔn)備中提出“幼兒與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)十二生肖動(dòng)物的資料”，而廖老師則提出“幼兒知道自己的屬相，對(duì)馬或羊的主要特征有所了解”。不同的活動(dòng)準(zhǔn)備同樣體現(xiàn)了兩位教師的目標(biāo)意識(shí)，也反映了他們對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的重視。

三、關(guān)于教學(xué)過程

兩個(gè)活動(dòng)的安排都經(jīng)歷了“引發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)——激發(fā)交流興趣——競(jìng)賽——拓展視野——引發(fā)繼續(xù)探索的興趣”等主要過程，但是由于目標(biāo)不同，教學(xué)過程也呈現(xiàn)出差異。王老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟為：交流自己的屬相（已有經(jīng)驗(yàn)）→了解中國(guó)人的十二生肖（拓展經(jīng)驗(yàn)）→為十二生肖排序（學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)）→PK賽（鞏固經(jīng)驗(yàn)）→引發(fā)關(guān)注更多動(dòng)物（拓展研究話題）。廖老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟為：交流自己的屬相（聚焦話題）→分組交流自己的屬相（歸納同屬相的特征）→擂臺(tái)賽（鞏固認(rèn)識(shí)自己的屬相）→交流其他人的屬相（拓展研究話題）。

從以上安排可以看出，由于兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)不同，教師聚焦的內(nèi)容、話題也不同，由此產(chǎn)生的教師組織策略也不同。王老師班的PK賽讓幼兒任選一種屬相分組進(jìn)行，題目的涉及面很廣；而廖老師班的擂臺(tái)賽僅分馬、羊兩組進(jìn)行，題目涉及的內(nèi)容也僅限于馬、羊的特點(diǎn)。這兩個(gè)活動(dòng)的組織形式、策略方法都服務(wù)于各自的目標(biāo)。

以上兩份教學(xué)計(jì)劃都是教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，都注意相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。無論是從認(rèn)識(shí)十二生肖到認(rèn)識(shí)自己的生肖，還是從自己的生肖出發(fā)認(rèn)識(shí)十二生肖，孩子們都浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)中，對(duì)生肖產(chǎn)生了濃厚的興趣，也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。相同的課題，不同的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《綱要》有關(guān)課程組織與實(shí)施方面的精神，反映了教師根據(jù)本班幼兒情況創(chuàng)造性地實(shí)施課程內(nèi)容的教育觀念和教育行為。