在高中思想政治課堂培養(yǎng)學生自主學習能力

狄葆紅

政治課在很多學生心目中，他們總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而缺乏學習的興趣；他們總認為只要讀讀背背就能應付，因而不注意、不研究具體的學習方法。所以，激發(fā)學生自主學習的主動性，培養(yǎng)和增強學生自主學習能力，對政治課教學更有意義，而更有難度，但惟有努力培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，才能提高政治課教學的質(zhì)量和效益，才能充分發(fā)揮政治課教學在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。

培養(yǎng)和增強學生自主學習的能力，關鍵在于我們教師要改善教學方式，優(yōu)化教學過程，使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習的活動過程，真正在學生自主學習過程中指導學生學習方法，改善學生的學習方式。這里我就結(jié)合自己的教學實踐，對如何培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力談幾點體會。

一、營造良好氛圍鼓勵創(chuàng)新發(fā)展

課堂教學中的情感教育，不是簡單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學活動中實現(xiàn)的。首先，要創(chuàng)設合理、生動的教學情景，通過情景引導學生開展緊張而有活潑的認知活動，就能進一步增強學習的興趣和學習的信心，如：在教學“維護祖國統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，讓學生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴的場面，令每一位學生都親身體驗祖國的日益強大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國主義情感。

在講授臺灣問題時，播放朱總理關于臺灣問題的答記者問，總理的愛國情緒和嚴正態(tài)度深深地感染了每一位學生。學生是極富有情感的，真情總是激蕩在學生純真的心靈間。在客觀環(huán)境的作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象，這樣，知識和覺悟目標在創(chuàng)設的課堂情景中輕輕松松地完成。

學生也感受到思想政治意等，學生激情高漲，不知不覺中學生掌握了這一教學重點。在課堂教學中要營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用統(tǒng)一的要求、“標準”的答案去限制學生的思維。要精心創(chuàng)設教學情景，組織學生開展學習、創(chuàng)新和實踐活動，給學生以獨立思考、動手操作、想象發(fā)揮的契機和時間空間。為培養(yǎng)和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展學習領域

課程改革、教學改革強調(diào)拓展學生的學習領域，開展拓展性學習。當然這種拓寬學習決不是削弱基礎性學習，而是要把兩者有機結(jié)合起來。拓展性學習是著眼于開闊學生知識視野，豐富學生素養(yǎng)，滿足學生個性發(fā)展需要的學習，對促使學生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進基礎性學習。

所以，在教學過程中，我們要充分利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極拓展學生的學習領域，但又不能脫離學生實際，拓展得過多過深，而必須以基礎性學習為依托，在基礎性學習的過程中拓寬和延伸，這樣才能為廣大學生所接受。如組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會”“法制快訊”“辯論會”“環(huán)境小報”等專題活動，既讓學生感受到政治在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用政治的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。

不少學生反映，開展政治活動課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。課堂教學要基于教材，在教學過程中要注意相關學科知識的滲透，要面向社會現(xiàn)實生活，利用現(xiàn)代教育手段和校內(nèi)外教育資源，結(jié)合教學內(nèi)容介紹新知識、傳播新成果，努力擴展學生的知識視野，提高學生的文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)和增強學生的自主學習的能力。

三、開展問題探究激活學生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學中必須以問題情景為知識呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。要根據(jù)教學目標、抓住教學重點、聯(lián)系現(xiàn)實生活設計一些能夠使學生產(chǎn)生認知沖突的問題情景，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發(fā)展能力。

在講到“社會主義從理論到現(xiàn)實”，為了突破“社會主義發(fā)展的必然性和曲折性?！币簧险n我先在黑板上寫了一句“風雨之中依然信著你”，學生在下面切切私語，一下子激活了學生的思維，激發(fā)了學生的情感，學生自學教材，再分別解釋“你”指什么？“風雨之中”寓習策略，特別是能夠?qū)ψ约旱膶W習及時反思和調(diào)控，才是學會了學習，才能進行創(chuàng)造性的學習，也才能提高學習效率。

要指導學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能。分析解決任何問題，都有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應用什么知識來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準確的、清晰語言來表達觀點和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。

要結(jié)合學生實際及時總結(jié)、反思自己學習的時間和空間，并指導恰當?shù)姆椒ā，F(xiàn)在課堂容量大，課外作業(yè)太多，學生忙于應付，沒有時間及時總結(jié)反思，所以講過多次的知識仍會遺忘，作過多遍的題目仍會出錯。課堂上不要安排得太飽滿，要留有一定的時間讓學生根據(jù)學習目標總結(jié)一堂課所學的知識、探究的問題。每天要安排一定的時間讓學生總結(jié)當天的學習活動，及時鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學習方法。每堂課、每天的學習內(nèi)容與其少一些，也要讓學生有時間及時總結(jié)和反思。

（河北省涿州一中）