關(guān)注學(xué)生心理健康　架起師生心靈彩橋

孟艷新

摘要：關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。一個(gè)合格的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路者。用真愛(ài)搭建師生溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生心靈，成為學(xué)生心靈上的良師益友。

關(guān)鍵詞：心理健康 心理問(wèn)題 感情共鳴 心靈

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明：擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。青少年隨著年齡的增長(zhǎng)，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，其心理封閉性也越來(lái)越重，由于學(xué)生的心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性，使他們比成年認(rèn)更易產(chǎn)生心理問(wèn)題。前不久看到一篇報(bào)道，著名心理學(xué)家王極盛向外界宣布了他對(duì)全國(guó)中學(xué)生多年的調(diào)查結(jié)果，有32%的中學(xué)生存在有心理問(wèn)題，這一數(shù)字向我們敲響了警鐘，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。

據(jù)調(diào)查，造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，首先是學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視，和一些教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如對(duì)成績(jī)差的學(xué)生指責(zé)、訓(xùn)斥、或動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)，借用家長(zhǎng)的暴力來(lái)維持自己的威信，從而給孩子造成學(xué)習(xí)壓力和恐懼，再加上有的教師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，更加劇了學(xué)生厭學(xué)心理的形成。

造當(dāng)前學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重帶來(lái)的心理壓力；二是情緒不穩(wěn)定。中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈,但往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng),也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒,常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事,；三是偏執(zhí)，自以為是，以自己為中心，盲目做事不考慮后果；四是敵對(duì)，經(jīng)常與父母、老師頂嘴、鬧矛盾；五是考試焦慮，因?yàn)榭荚嚱箲]而影響了考試的正常發(fā)揮，影響了考試成績(jī)。

曾經(jīng)有孩子這樣說(shuō)過(guò)每當(dāng)我考試時(shí)，腦子里總浮現(xiàn)出爸爸手中的尺子，媽媽嚴(yán)厲的目光，我的心咚咚直跳，緊張極了?！睆暮⒆拥脑捴?，我們可以感受到孩子心靈留下的恐懼感是多么的深。教師與學(xué)生如何搭建友誼的橋梁，相處似朋友，我總結(jié)如下：

1．教師以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)每天的教學(xué)工作。和學(xué)生以平等關(guān)系相待，做到課堂上是老師，課下是學(xué)生的朋友。要消除師生之間的距離感，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，由于這種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以收到以心靈感受心靈的效果。

2．教師主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，做學(xué)生的伙伴。在活動(dòng)中了解學(xué)生，在活動(dòng)中融洽師生之間的感情，在活動(dòng)中溝通交流。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是說(shuō)教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”---用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好！深入學(xué)生的世界，才能了解他們特有的內(nèi)心世界，師生心靈才能產(chǎn)生共鳴。

3．幫助學(xué)習(xí)上、生活中有困難的學(xué)生，做學(xué)生的親人。學(xué)生遇到困難的時(shí)候，總希望得到別人的幫助，而對(duì)于幫助過(guò)自己的人總是心存感激。教師的愛(ài)被學(xué)生所感受才體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生耳濡目染教師的友善、真誠(chéng)，始終沐浴在教師愛(ài)的陽(yáng)光下，就能促進(jìn)健康心理的培養(yǎng)。

4．信守諾言，主動(dòng)為學(xué)生“保密”，做學(xué)生的知己。學(xué)生不愿意向教師吐露心理話的一個(gè)重要原因往往是教師不能替學(xué)生保密，從而使學(xué)生心理受到不必要的傷害。教師替學(xué)生“保密”實(shí)質(zhì)上是保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊。尊重學(xué)生人格，傾聽(tīng)他們的心聲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利成長(zhǎng)的、安全健康的心理環(huán)境，使他們得到情感上和心理上的有力支持。

5．賞識(shí)教育，讓學(xué)生感受成功。每一顆星星在天空中都有自己的位置，都期望得到別人的認(rèn)同。利用理解教育中的“感受成功”策略，讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中發(fā)現(xiàn)自已的價(jià)值。教師滿懷期望、充滿愛(ài)心地給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)于評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)改變對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生自信心，從“相信我能行”到“真的我能行”，自我效能感不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，良好的心理環(huán)境會(huì)逐漸形成。

6．心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生中很多的心理問(wèn)題是因?qū)W生家長(zhǎng)家庭的原因造成的，如果不和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的這些心理負(fù)擔(dān)就很難能“根治”。不定期的和家長(zhǎng)互相溝通，取得家長(zhǎng)的配合與支持，學(xué)校、家庭與社會(huì)形成了合力，教育就能收到事半功倍的效果。

7．教師不斷提高自身修養(yǎng)，做學(xué)生敬佩的人?！坝H其師而信其道”，學(xué)生敬仰的是學(xué)識(shí)淵博、師德高尚的老師，教師必須不斷強(qiáng)化自己的品行修養(yǎng)，做學(xué)生的表率，才能成為學(xué)生心目中敬仰的人，學(xué)生才能向教師敞開(kāi)關(guān)閉的心靈之門(mén)。

總之，只要我們樹(shù)立“以人為本”的教育思想，平等、真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。一個(gè)合格的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路者。為此，教師應(yīng)該用真愛(ài)搭建師生溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生心靈，成為學(xué)生心靈上的良師益友。這也是教師教書(shū)育人的職責(zé)所在。

（華北油田煉廠學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)生心理健康教育叢書(shū)—中學(xué)生心理健康教育》鄭雪 暨南大學(xué) 2001

《心理健康教育與心理輔導(dǎo)》王金道安徽大學(xué)出版社2004

《中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其教育對(duì)策》 魏定敏 天津教育 1996年06期