中學教學管理中的經驗總結

韓俊麗

我校教育之所以在較長的時期內堅挺不衰，除因為 “文化底蘊深厚、人文環(huán)境優(yōu)良、政府思路新穎、教師工作扎實”外，如果從學校內部找原因，可能主要表現在管理方面。管理上做到“四抓四不”，即：抓機制，不留缺漏；抓目標，不留情面；抓協(xié)作，不孤軍奮戰(zhàn)。

一、建立良好的內部機制，管理上不留漏洞

1．建立教師競爭上崗機制。當前，在學校管理中，最難的是教師人事管理；教師人事管理中，最難的是教師的崗位聘用。為了解決這個難題，我們在嚴格進行年度考核的基礎上，實行“按編設崗、打破界線、按崗聘用、聘前承諾”的開放性、責任型的教師聘用機制，端正教師的勞動態(tài)度，激活教師的競爭意識，增強教師的工作責任心，有效調動教師的工作積極性，以此解決教師在工作中的松懶散軟等消極形態(tài)，為教育教學工作提供積極的原動力。

2．建立年級組長負責機制。年級組長或負責年級工作的行政領導，不僅在該年級的教師聘用、班主任選用時，有充分的發(fā)言權，而且在該年級的日常管理工作中也有高度自主權。因為年級組長不僅是學校精挑細選的年級帶頭人，還與學校簽訂了工作責任書，年級組長必須向學校負責，包括他的工作、言行、態(tài)度和結果。

3．建立教學研究與資源共享機制。為了達成這一目的，我們千方百計強化教學交流，在交流中發(fā)現異同，在異同中進行比較，在比較中決定取舍，以此改進教學方法，提高教學效率，實現教學資源的共享。為此，我們的教師專業(yè)發(fā)展學堂里設有“名師說課”、“教師沙龍”、“班主任研討”，教研組里必須有“集體備課”等活動。

4．建立合理的評價機制。我校有三大評價方案，即《學校領導班子管理育人評價方案》、《教師教書育人評價方案》、《學生成長評價條例》。

“教師評價方案”，從四個方面對教師的學年工作進行全面評價，評價結果對該教師來年的崗位聘用、職務晉升、評優(yōu)選模等將會起決定性作用。

“學生成長評價”主要從“基礎評價”和“學習評價”兩個方面進行評價?！盎A評價”包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作、運動健康、審美和表現，“學習評價”包括考試評價、階段性評價、成長記錄評價等。學生評價重在以發(fā)展變化的眼光看待學生，讓學生在寬容與贊賞的環(huán)境中健康成長。

二、對各年級提出明確的目標任務，不淡忘質量目標

目標具有導向激勵功能。我們借鑒教育局的《目標管理方案》，在學年初對每個年級都確定了明確的工作任務和教學目標。

我們想方設法穩(wěn)定教師隊伍，提升教師的敬業(yè)精神，在雙科及格率、雙科優(yōu)生率等教學質量指標上提出明確要求，確保每一個年級、每一屆初一新生的合格。初中，我們特別重視教師力量搭配，各年級各班的師資力量基本均勻。初一平行分班，根據年級學生數統(tǒng)一確定優(yōu)生比例，目標一年一定，動態(tài)管理。初三定升學目標，學校設優(yōu)生目標獎和升學目標獎，根據完成情況實行獎懲。這樣，所有教師目標明確，工作有的放矢。衡量一個班級整體教學工作的優(yōu)劣，目標完成情況是一個重要指標。

三、對教學過程進行精細化管理，不姑息敷衍塞責的人

我們始終牢牢抓住過程管理不放松，有科學的管理制度，合理的工作目標，如果缺乏學校領導對教學過程進行指導、監(jiān)督、小結、考評、表彰很難收到好的效果。對領導，我們要求他們始終要堅持教學中心。為此，我們除要求學校領導堅持擔任主科教學外，還要做到“三必須”，即，每學年必須策劃、組織一次教研活動，每學期必須上一節(jié)公開課，每周必須聽2節(jié)課。

對教師，提出三點要求。一是認真執(zhí)行教學常規(guī)。我校制定的《中學教學常規(guī)》的基礎上，根據學校實際和課程改革的新要求，擬發(fā)了《教學常規(guī)基本要求》，規(guī)定全校教師必須按照常規(guī)落實教學“六認真”；二是每個教師每年上一次示范課或公開課；三是全面收集、認真研究、精心篩選、重點使用好教輔資料。

嚴格考核；二是每學期分別召開一次班主任經驗、教學經驗交流會；三是每學期分班召開3次科任教師聯(lián)系會。對初三，也有三個要求。一是教師在學年初就必須對整個學年的時間進行統(tǒng)籌安排，對《考綱》和近三年升學試題進行研究分析，并制定明確具體的復習計劃；二為加強初三的后期管理，學校必須制定《初中畢業(yè)生管理辦法》和召開專門的 “畢業(yè)升學動員大會”；三對偏科學生和思想后進生實行教師承包責任制。

四、全力營造和諧協(xié)作的教育氛圍，使教育健康發(fā)展

1、建立“年級統(tǒng)領、班級協(xié)調、學科并舉”的內部協(xié)作模式。年級組長在教學進度、教輔資料的收集篩選與使用這兩個方面必須向學校提出明確的報告，向該年級教師作出準確的交代；班主任要做好學科之間、師生之間的關系協(xié)調。通過上述措施，實現學科并舉。

有社區(qū)、家庭的有效配合，很難收到良好的教育效果，就會出現“二減五”的尷尬與無奈（“二減五”，就是指周六、周日學生兩天假期的放縱就可以抵消周一到周五這五天的教育成果）。因此我們特別注重與社區(qū)的聯(lián)系，特別注重與學生家庭的溝通，形成學校、社區(qū)、家庭三位一體的教育網絡，共同對學生的教育負責。為此，我們扎扎實實的做了以下工作：

與學生家長保持經常性的溝通。每學期召開一次家長會，對學校工作進行匯報，對家長進行教育方法的培訓，使他們具備正確的子女成材觀和得當的教育方法。堅持教師家訪制度和家長接待日，讓教師走出去，把家長請進來，及時讓學生家長了解學生的學習、生活和在校表現。學生的進步與成績能得到及時肯定，學生的缺點也能得到及時糾正。

“教無定法，管無定論”。在教學管理上好的辦法還很多，我們將不斷求索，使學校的教學工作更上一個新臺階。

（河北省曲周縣教師進修學校附屬中學）