給孩子動手的機(jī)會

葉　前

兩個媽媽做法不同

情景一：

天天家有一個很大的花園，里面有各種各樣的花草樹木——玫瑰、月季、草莓、桃樹等等。這天是星期天，正值春光明媚，天天的媽媽拿著一個小水桶，準(zhǔn)備讓院子里的植物飽飽地喝上一頓。正在一旁玩耍的天天看著媽媽忙前忙后，既好奇又興奮，她扔下手中的玩具跑了過去，滿懷期待地說：“媽媽，我來，我要幫你澆花！”可是媽媽卻說：“寶貝，你還太小，會把衣服弄臟、弄濕的，還是媽媽來澆?！币妺寢尣煌猓焯燹抢X袋去玩自己的玩具了。

情景二：

“三八”節(jié)那天，媽媽把萱萱從幼兒園接回家后，就開始在廚房里忙碌起來。往常，萱萱會自己去看會兒電視或看看兒童雜志，但這天卻一反常態(tài)，在廚房看媽媽忙活著。媽媽奇怪地問：“萱萱，你怎么不去看書了？”萱萱說：“媽媽，我在想送你一個什么禮物？”“為什么要送我禮物?。俊薄耙驗槭恰斯?jié)啊。媽媽，我想送你一個特別的禮物，就是幫你做飯。我能幫你擇菜嗎？”“可以啊，那你去把你的小凳子拿來，坐在這兒。這是小油菜，你把葉子一片片掰開，把黃的和爛的葉子扔掉，把好的葉子放在盆里就行了?！薄皨寢專谴龝何疫€能幫你洗菜嗎？”“當(dāng)然可以了，只是小心不要弄濕衣服，待會兒我?guī)湍阆祩€圍裙，你再把水開小點(diǎn)就行了?！甭牭綃寢尩脑S可，萱萱高高興興地去搬自己的小凳子了。

不要用“合理”理由限制孩子發(fā)展

對孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，很多家長更多地局限于書本和傳統(tǒng)教育方式，往往忽視了孩子的知識和能力可以從實(shí)際生活中獲得。家長們用各種看似“合理”的理由，以愛的名義限制了孩子們的發(fā)展。很多家長會像天天媽媽一樣，怕“孩子會把衣服弄臟、弄濕”，甚至孩子堅持要做的時候，有些家長還會大發(fā)雷霆。這些家長往往錯誤地認(rèn)為，孩子長大后能夠自然地學(xué)會做所有的事情，所以小的時候不需要急著去學(xué)、去做。

但萱萱的媽媽則不同，她在一定范圍內(nèi)讓萱萱學(xué)著動手去做。短期來看，萱萱媽媽的做法會給自己帶來一些麻煩—延長了做晚飯的時間、孩子有可能把衣服弄濕、菜擇得不夠好、洗得不夠干凈。但就長遠(yuǎn)來看，對孩子的益處卻很大，孩子認(rèn)識了蔬菜、知道了做菜的過程，看到媽媽炒出的菜也會充滿自豪感，感受到了合作的樂趣。一次“動手”可能會讓萱萱產(chǎn)生探索其他事物的興趣，擴(kuò)展自己的眼界和能力。

專家建議

幫助孩子建立自理、自立的能力，家長應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，在做家務(wù)這件事上，家長不要盲目夸大“家務(wù)”的概念。作為家庭成員的孩子，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貐⑴c其中，只是家長需要選擇他們感興趣的或力所能及的事情。

其次，不要夸大做家務(wù)的不良后果。比如，弄臟衣服、弄壞物品、耽誤時間等等。因為讓孩子做家務(wù)，并不是求一個結(jié)果，重要的是讓孩子參與、鍛煉，目的是增強(qiáng)他們的興趣、培養(yǎng)他們的能力及意志品質(zhì)。讓孩子們感到：我能發(fā)揮自己的能力、我能夠?qū)W習(xí)、我可以自己解決問題。

為了讓孩子們感到：我能發(fā)揮自己的能力、我能夠?qū)W習(xí)、我可以自己解決問題，家長可以在日常生活中，支持孩子們做一些家務(wù)。

1．孩子自己的事情自己做。孩子到了兩三歲的時候，已經(jīng)能夠掌握一些基本動作和精細(xì)動作，同時也具有了一定的獨(dú)立性，這時，家長就可以嘗試讓孩子學(xué)會整理自己的玩具，學(xué)會丟垃圾。不但減輕了父母的負(fù)擔(dān)，同時也讓他們從小學(xué)會了生活的有序性，懂得維護(hù)自己的生活環(huán)境。

2．幫成人做些力所能及的事情。家長不但要讓孩子學(xué)會自理，也要讓他們學(xué)會助人，明白家庭生活除了要照顧好自己外，也要照顧好家人，生活有時也是需要相互協(xié)助的。

3．讓孩子們做自己感興趣的事情。孩子們的好動、模仿是他們難能可貴的特質(zhì)，碰到孩子感興趣的事情，父母如果能善加引導(dǎo)，孩子的能力就能得以發(fā)展。

（責(zé)任編輯/張慧娟）Tel:(010)84222076