關(guān)注“熱點(diǎn)”，備考地理

高　梅

《高考地理大綱》明確指出，能力測(cè)試命題的指導(dǎo)思想之一是:突出考查學(xué)生的地理邏輯思維過(guò)程和研究、解決問(wèn)題的方法。由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題和現(xiàn)象都與地理所學(xué)的主干知識(shí)密切相關(guān)，可以以生活實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，這樣加深對(duì)知識(shí)的理解與靈活應(yīng)用，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，使地理具有時(shí)代性、實(shí)踐性和趣味性。因此復(fù)習(xí)時(shí)在夯實(shí)地理學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，還需積極地關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，關(guān)注生活中的、身邊的事情。

一、何為地理熱點(diǎn)

1、地理熱點(diǎn)

所謂地理熱點(diǎn)問(wèn)題是指同地理學(xué)科密切相關(guān)的、人們普遍關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，即關(guān)系到國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、環(huán)保等各方面的社會(huì)問(wèn)題，如國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)、臺(tái)灣問(wèn)題、自然災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)、地震、旱災(zāi)等、重大科學(xué)考察、國(guó)際上的地區(qū)沖突、資源與能源如石油危機(jī)與煤礦安全生產(chǎn)、國(guó)家方針政策如三農(nóng)問(wèn)題與科學(xué)發(fā)展觀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展如西部大開(kāi)發(fā)等、國(guó)際關(guān)系如中美關(guān)系。

2、確定哪些熱點(diǎn)屬于當(dāng)年考試范圍

時(shí)間概念：時(shí)事地理是指發(fā)生在上年５月至本年４月的重大地理事件、工程。

學(xué)科特色：主要從兩方面考慮：①有些熱點(diǎn)問(wèn)題不受上述時(shí)間的限制，具有一定的穩(wěn)定性，近年來(lái)一直是本學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如當(dāng)今人類共同關(guān)注的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、中東問(wèn)題（西亞地區(qū)多年來(lái)一直是世界地理上的熱點(diǎn)地區(qū)）、中國(guó)的四大標(biāo)志性工程等。②地理學(xué)科自身的特色是注重研究地理事物或現(xiàn)象的空間特征與空間過(guò)程。因此，凡涉及地理學(xué)科主干知識(shí)（如空間特征與空間過(guò)程、地理基本原理、主要地理意義或影響等）的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)倍受關(guān)注。

二、熱點(diǎn)題型考查趨勢(shì)

1、題型設(shè)計(jì)

在試題設(shè)計(jì)上，主要采用材料選擇題或讀圖分析題的方式。利用熱點(diǎn)材料或焦點(diǎn)材料為載體設(shè)計(jì)問(wèn)題，往往與政治、歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)合，通過(guò)閱讀材料、讀圖，綜合考查分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、高考熱點(diǎn)試題特征

（1）命題思路是大背景→小區(qū)域→教材原理。

（2）考查熱點(diǎn)問(wèn)題的熱點(diǎn)地區(qū)。

三、復(fù)習(xí)地理熱點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題

在專題復(fù)習(xí)熱點(diǎn)時(shí)，一方面要盡量整合教材中關(guān)于這一專題的內(nèi)容，另一方面要盡可能結(jié)合熱點(diǎn)。

1．合理選擇熱點(diǎn)

要研究本學(xué)年度高考試題的特點(diǎn)和導(dǎo)向、考綱規(guī)定的考點(diǎn)的時(shí)代內(nèi)涵（考點(diǎn)內(nèi)容與與本學(xué)年度時(shí)代精神的結(jié)合點(diǎn)）、預(yù)測(cè)下學(xué)年度高考命題趨勢(shì)、領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家重大方針政策精神實(shí)質(zhì)、理解重大熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并把這五個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，找出其結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)地理學(xué)科知識(shí)來(lái)選擇熱點(diǎn)和處理熱點(diǎn)。注意要考慮其時(shí)效性。如果是過(guò)眼煙云的問(wèn)題，就沒(méi)有討論的必要，而與生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題才具有討論的意義。一般來(lái)說(shuō)，有關(guān)人類發(fā)展的問(wèn)題，在任何時(shí)候都是熱點(diǎn)，所以要把它作為主要問(wèn)題長(zhǎng)期關(guān)注。如人類共同關(guān)注的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、重大工程建設(shè)等方面的材料要仔細(xì)研讀，總結(jié)材料的核心內(nèi)容。

2．熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)五部曲

進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)并不是研究專題本身，而是將熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，深化、鞏固、遷移學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而對(duì)熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)應(yīng)定位在學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的層面上。

（1）了解熱點(diǎn)“主題”

在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)專題時(shí)不能漫天撒網(wǎng)，無(wú)的放矢，應(yīng)把握熱點(diǎn)的本質(zhì)和主題，摸清與此相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以課本中的主干知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行一次知識(shí)條理化的“修訂”。

（2）考點(diǎn)鏈接

將熱點(diǎn)相關(guān)的考點(diǎn)鏈接起來(lái)。例如中日雙方就“東海問(wèn)題”的熱點(diǎn)，涉及到的考點(diǎn)有：海洋意義；海陸位置、海岸線性質(zhì)以及相對(duì)溫和濕潤(rùn)的海洋氣候；日本工業(yè)集中分布在太平洋沿岸的主要原因、日本地理位置、地形和河流特征；日本多地質(zhì)災(zāi)害的原因；日本的資源分布特點(diǎn)；石油資源的地質(zhì)分布規(guī)律；領(lǐng)海和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分；我國(guó)的海洋資源等。

（3）知識(shí)整合與分析評(píng)價(jià)

“知識(shí)整合”主要是以熱點(diǎn)專題為中心，將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相連接，進(jìn)行知識(shí)的遷移與重組，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的新知識(shí)體系，注意對(duì)專題的復(fù)習(xí)既要全面，又不能面面俱到，應(yīng)注意突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。同時(shí)，能夠運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。如“2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)”，北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：北京夏季立秋后，氣溫、濕度宜人，空氣狀況好；北京極具發(fā)展?jié)摿?，?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快，有一流的通訊、交通及其他社會(huì)服務(wù)設(shè)施，接待能力強(qiáng)；政府和人民大力支持；歷史悠久，名勝古跡眾多。

（4）典型例題剖析與綜合訓(xùn)練

典型例題剖析是將專題復(fù)習(xí)與高考應(yīng)試結(jié)合起來(lái)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。綜合訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，提高解題能力。一方面是進(jìn)一步熟悉相關(guān)地理概念、地理原理與規(guī)律，另一方面是培養(yǎng)自己運(yùn)用相關(guān)概念、原理與規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高三地理復(fù)習(xí)中，只有講與練相結(jié)合，才會(huì)使學(xué)生加深對(duì)教材的理解。

3．尤其注意體現(xiàn)區(qū)域性

研究“熱點(diǎn)”，是為了在新情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)定位在熱點(diǎn)問(wèn)題的“地理背景”這個(gè)層面上。所以要隨時(shí)查閱地圖，弄清問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問(wèn)題與課本主干知識(shí)的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化。

（1）把熱點(diǎn)地區(qū)落實(shí)到圖上

對(duì)每一個(gè)區(qū)域地理環(huán)境要素的處理要盡可能落實(shí)到地圖上去，要在地圖上找到范圍和位置、輪廓形狀、分界線、經(jīng)線度數(shù)及沿緯線變化的規(guī)律等。在地圖上落實(shí)環(huán)境要素時(shí)，一方面要注意有意識(shí)地分析各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用綜合思維去分析歸納。

（2）注意思維的發(fā)散---熱點(diǎn)地區(qū)的線型處理

分析熱點(diǎn)地區(qū)，要與當(dāng)?shù)氐淖匀?、社?huì)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，注意思維的靈活性和開(kāi)闊性。針對(duì)熱點(diǎn)地區(qū)要刻意找些特殊的經(jīng)緯線，沿經(jīng)緯線看它所穿過(guò)的地理事物，如主要的氣候區(qū)、地形、地貌單元、地勢(shì)高低的起伏，主要的河流、湖泊、自然帶、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、城市、人口分布區(qū)、交通線、環(huán)境問(wèn)題分布區(qū)，并盡可能將其細(xì)化。

（3）區(qū)域地理特征原理化

復(fù)習(xí)熱點(diǎn)區(qū)域地理的目的并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和回顧這些區(qū)域地理特征，這樣容易陷于“死記硬背”的地步，而是為了更好地掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)和思維方法分析問(wèn)題的能力，特別注意有意識(shí)地運(yùn)用高中地理知識(shí)和思維方法(即綜合思維；區(qū)域思維、立體思維、聯(lián)系思維、戰(zhàn)略思維的方式)去認(rèn)真分析和研究形成區(qū)域地理特征的原因。做到了這—點(diǎn)，也就把熱點(diǎn)、區(qū)域、原理的運(yùn)用三者結(jié)合起來(lái)了。表面上看是增加了復(fù)習(xí)的難度，實(shí)際上是找到了高考命題的切人點(diǎn)，領(lǐng)悟了所謂“能力立意”的含義，這對(duì)極短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)科能力有極大的幫助。

4．熱點(diǎn)問(wèn)題復(fù)習(xí)誤區(qū)

如果過(guò)于關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，而淡化了熱點(diǎn)問(wèn)題與地理學(xué)科的聯(lián)系，忽略了地理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，將熱點(diǎn)問(wèn)題搞到沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵的程度是不可取的。因?yàn)楦呖济}設(shè)置的情境和背景材料是無(wú)限的，但對(duì)地理熱點(diǎn)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落角點(diǎn)都在課本，問(wèn)題的答案也基本上可以從課本中找到相應(yīng)的內(nèi)容。因此，應(yīng)立足于地理學(xué)科思考熱點(diǎn)問(wèn)題，重心應(yīng)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，注意地理基本原理、規(guī)律與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，適當(dāng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步進(jìn)行運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題的訓(xùn)練。其次，熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)要克服繁、難、雜、偏、深的傾向，強(qiáng)調(diào)常識(shí)性。