開展發(fā)明創(chuàng)造教育　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

焦自花

中小學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)教育的任務(wù)，中學(xué)側(cè)重于分科教學(xué)，小學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而無論是中學(xué)還是小學(xué)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和一定的科學(xué)素質(zhì)，是科學(xué)教育的核心。據(jù)了解，山東省章丘四中，這方面的教育就搞得有聲有色，效果顯著。我是從事小學(xué)教學(xué)的，在這方面也有一些嘗試和體會(huì)。

蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@句話，一直影響著我的教育認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)中體會(huì)到：教材中蘊(yùn)含著豐富的、可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的因素，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面，有較好的開發(fā)利用價(jià)值。在教學(xué)中開展發(fā)明創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，有好多可籍利用的素材和空間。

這方面的探索，我主要從以下四個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

碩大的書包、沉悶的課堂、繁重的作業(yè)、緊張的考試等傳統(tǒng)教育方式，壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生的思維因焦慮而“短路”，還有什么創(chuàng)造動(dòng)機(jī)？因此，我們首先需要考慮的，是要給學(xué)生一定的自由空間。也就是，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在沒有壓力、沒有憂慮的世界里，自由尋覓事物的奧妙，觸發(fā)思維的靈感，感受探索的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的意識(shí)。

我經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在自信和向往中不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的欲望；課余時(shí)間帶學(xué)生到大自然中、社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生向其他學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)，了解他們的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的研究成果；還鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽，參觀參賽的作品，從伙伴的作品中得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。

我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的哪怕是幼稚的認(rèn)識(shí)，呵護(hù)他們的點(diǎn)滴的創(chuàng)造性火花，尊重學(xué)生提出的任何問題，哪怕是錯(cuò)誤的甚至荒唐的問題。

例如學(xué)習(xí)《各式各樣的動(dòng)物》時(shí)，有個(gè)叫王少飛的學(xué)生問：“老師，人為什么不能像黑熊那樣把營(yíng)養(yǎng)貯藏在腳底，餓了舔一舔就行了。”當(dāng)時(shí)，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都哈哈大笑。這些問題看起來的確很荒唐?？墒牵伊私馕业膶W(xué)生，我有我自己的既定教育策略。我拍著他的肩膀說：“你的問題提的很有意思，這說明你在思考。這是你的獨(dú)特之處，你要繼續(xù)思考下去，不要怕別人笑話你?！睘榱税l(fā)揮他的創(chuàng)造想象與才能，每次黑板報(bào)、櫥窗展覽，我都讓他設(shè)計(jì)草稿。他的設(shè)計(jì)乍看很平常，但細(xì)看總會(huì)有些創(chuàng)意。我每每給與他很大的鼓勵(lì)，從而養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散性思維是一種不依尋常、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生像伽利略一樣大膽質(zhì)疑，用懷疑的眼光、發(fā)現(xiàn)的眼光提出問題。如“杞人憂天”，本來比喻不必要的憂慮，具有諷刺意義。運(yùn)用逆向思維法，便可從中演化出：宇宙變化莫測(cè)，每顆星星都有其生存的極限，都有遭遇不測(cè)的可能，再加上地球環(huán)境日益惡化，人類生存已成為極為嚴(yán)重的問題，杞人極有遠(yuǎn)見，憂得有理。

一個(gè)秋天的早晨，我揀了幾片火紅的櫻花樹葉，然后用實(shí)物投影儀投到屏幕上。學(xué)生眼睛都亮了，驚呼：“真美??！”

“那你們說說由這片樹葉能想到什么？”

學(xué)生嘰嘰喳喳地議論起來，像一群快活的小麻雀，思維被激活了。他們通過想象，提及了“樹木的頭發(fā)”“北京的香山”“鮮艷的紅旗”“西班牙斗牛士”“日本的三菱汽車”“起舞的蝴蝶”“樹的衣服”“小螞蟻周游世界的小船”等十幾種事物。

創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新思維的重要因素?？档抡J(rèn)為，“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知功能”。我注意在生活中隨手捕捉可利用的資源，去設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的想象。并適時(shí)地點(diǎn)播，把學(xué)生的想象引向深入。一般地，我不刻意去追究發(fā)言內(nèi)容的錯(cuò)誤，順其所思，同其所感，引其所動(dòng)，投其所好，揚(yáng)其所長(zhǎng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的意識(shí)和習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，嘗試解決問題

只發(fā)現(xiàn)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手想辦法解決問題。自己解決不了的拿到班里討論，大家共同想辦法解決。

班里有個(gè)叫喬峰的學(xué)生，在上學(xué)的路上，看到馬路工人把垃圾和沙土一起掃到抄子里倒進(jìn)垃圾廂，感到路邊樹下的土?xí)絹碓奖?，不利于樹木生長(zhǎng)。他便著急地去問工人能不能把土和沙子留下，并解釋說大樹是需要沙土的，城市里的沙土很珍貴。從這件事受到啟發(fā)，從那時(shí)起，他就想搞個(gè)發(fā)明，怎樣讓垃圾與沙土分離。后來，從漏水的抄子底面有孔，水可以漏下來，想到如果孔再多一些、小一些，那么沙土不也可以漏下來，問題不就解決了嗎？他把這個(gè)想法告訴了我，我表揚(yáng)他想的好。但這些漏下來的東西放在哪里呢？處理不好會(huì)顯得更臟的。我啟發(fā)他遇到問題要多動(dòng)腦筋，還要多出去看看。后來他幫奶奶倒?fàn)t灰，突然靈機(jī)一動(dòng)，抄子可以像爐子一樣按個(gè)抽屜啊。就這樣，他發(fā)明了多功能分離式抄子，并做了成品。他的作品在市里、省里都獲了一等獎(jiǎng)，并參加了第四屆宋慶齡少年兒童發(fā)明作品展覽會(huì)。

有個(gè)叫王少飛的學(xué)生，跟爸爸媽媽去電影院看電影，看見觀眾磕完瓜子，把瓜子皮隨手扔在地上，很不衛(wèi)生。他就想如果有個(gè)裝瓜子皮的東西，人們就不會(huì)亂扔了；從家里帶個(gè)包，那多不方便??；另外再買個(gè)袋，那不多花錢嗎？怎么辦呢？他突發(fā)奇想：瓜子袋有兩個(gè)兜，一個(gè)裝瓜子，一個(gè)裝瓜子皮，中間一個(gè)舌頭可以做兩個(gè)袋的蓋。想完了自己覺得挺美。第二天把想法告訴了我。我很欣賞他的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了他，并商量定名為“環(huán)保瓜子袋”?；丶液篑R上動(dòng)手，用了一個(gè)星期天就做好了。他的發(fā)明在學(xué)校得了一等獎(jiǎng)，在市里又得了一等獎(jiǎng)，并推薦到省里參賽。

四、上好發(fā)明創(chuàng)造課，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心

發(fā)明創(chuàng)造課怎么上？如何讓學(xué)生掌握發(fā)明的基本方法呢？剛上發(fā)明創(chuàng)造課時(shí)，學(xué)生大多以為發(fā)明創(chuàng)造是大科學(xué)家的事。于是我告訴他們愛迪生的故事：大家都知道愛迪生是個(gè)發(fā)明家，一生共有1000多項(xiàng)發(fā)明，可他是怎么發(fā)明的呢？原來，愛迪生是利用已有的發(fā)明技術(shù)，找出其中的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而產(chǎn)生一種新技術(shù)。比如電燈的發(fā)明。1845年，J.W.斯塔爾首先獲得了電燈的發(fā)明專利。愛迪生在研究了斯塔爾電燈的種種缺陷后，經(jīng)過1600多種材料的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明出實(shí)用性很強(qiáng)的碳絲白熾燈。愛迪生采用的方法叫“專利利用創(chuàng)造法”。與此相類似的還有16種方法，如主體附加法、異類組合法、移植創(chuàng)造法，等等。

成功也是成功之母。一個(gè)人如果有了一次成功經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)看到自己的實(shí)力，進(jìn)而信心大增。我在舉例的時(shí)候，有意識(shí)地選取那些身邊的、價(jià)值不很高的發(fā)明實(shí)例，讓學(xué)生充分感覺到發(fā)明并不復(fù)雜，從而減輕了學(xué)生的心理壓力，有助于他們一看就懂，一學(xué)就會(huì)。盡管學(xué)生的發(fā)明大多實(shí)用性不強(qiáng)，更談不上投入生產(chǎn)。但學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，打開思路，建立創(chuàng)新思維方式，找到自信。

中國(guó)已經(jīng)加入WTO，中國(guó)已經(jīng)融入世界。當(dāng)代青少年建立創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新方法，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)未來都具有戰(zhàn)略意義。可以說，在中小學(xué)開展發(fā)明創(chuàng)造教育，是培養(yǎng)國(guó)民創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程。我們應(yīng)做更多的探索，開展好這項(xiàng)教育。

（作者單位：日照市新營(yíng)小學(xué)）