適應(yīng)素質(zhì)教育改革考試方式

[摘 要]高校課程考試是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。它不僅要完成對學(xué)生經(jīng)歷一個教學(xué)過程后學(xué)習(xí)程度的評價任務(wù),而且還要檢查教師的教學(xué)效果與水平,診斷教學(xué)中存在的問題,反饋教與學(xué)過程中的各種信息,對學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的激勵作用,是教學(xué)工作不可缺少的組成部分。文章針對我?，F(xiàn)行課程考試制度存在的主要問題,在借鑒國內(nèi)外高?？荚嚪矫娴某晒ψ龇ê徒?jīng)驗的基礎(chǔ)上,以經(jīng)濟類課程為例,提出了課程考試改革的幾點設(shè)想。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 考試方式 改革

作者簡介:夏麗萍(1972年4月-),女,江蘇濱海人,鹽城工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師。研究方向:國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加劇,知識經(jīng)濟的已見端倪,社會經(jīng)濟文化的發(fā)展在為高等學(xué)校的發(fā)展帶來機遇的同時,也對高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。各高等學(xué)校紛紛結(jié)合自身特點,與時俱進,開展了一系列行之有效、影響深遠的教育教學(xué)改革活動,取得了令人矚目的成績。這一時期,我校也明確了“培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性人才”的根本目標,通過各種措施和途徑,不斷深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面的改革,大力加強專業(yè)、課程、實驗室、教師隊伍、學(xué)風(fēng)教風(fēng)等教學(xué)基本建設(shè),使學(xué)校的教學(xué)工作各方面取得了長足的發(fā)展。但是,在這些成績的背后,我們也深刻的認識到一些與教學(xué)改革趨勢不相適應(yīng)的現(xiàn)象,如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革不深入,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,創(chuàng)新能力欠缺,教學(xué)效果不明顯等。在分析造成這些現(xiàn)象原因的過程中,傳統(tǒng)的不合理的考試制度,作為制約教學(xué)改革的瓶頸因素逐漸凸現(xiàn)出來。

一、現(xiàn)行課程考試制度存在的主要問題

課程考核是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié),它不僅要體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標,而且要反映課程的性質(zhì)與要求。就其本質(zhì)而言,考試是一種有目的、有對象的考核和檢測手段,它通過問題的提出、解答以及對答案的評判,達到對個體科學(xué)和真實的判斷。

而目前我校絕大部分課程的考核仍然是沿襲傳統(tǒng)教育觀念下的單一知識評價工具,片面強調(diào)考試的結(jié)果和評判,偏離了素質(zhì)教育的目標,不能正確地反映課程性質(zhì)要求和人才培養(yǎng)的要求,使得現(xiàn)行考試中存在以下幾方面問題:

(一)對考試的功能存在認識誤區(qū)?？荚嚨闹饕δ馨?評價功能、督促功能、反饋功能和導(dǎo)向功能?？荚嚨幕竟δ苁窃u價功能,同時,督促、導(dǎo)向功能也是考試的一項重要功能。以現(xiàn)代教育理念看,課程考試的目的不僅僅是為了評價教學(xué)效果,更重要的是要督促、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣,課程考試才能真正成為促進學(xué)生知識和能力增長的有效工具。但目前高校考試中普遍存在著“重評價、輕導(dǎo)向”的認識誤區(qū),比如要求閱卷教師嚴格按照標準答案中的步驟給分,考試分數(shù)要符合正態(tài)分布等等,結(jié)果造成教師只注重評價成績,不注重改進教學(xué);學(xué)生忙于應(yīng)付考試,不注重能力和素質(zhì)的提高。

(二)考試內(nèi)容不盡合理?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知識和技能,缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考察,記憶性成份所占比重過大,造成普遍存在的“劃范圍、圈重點”。考試題型中,客觀性試題比例大,綜合性思考題、分析論述題少,使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵,很不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。而且有的專業(yè)課程已建立的題庫多年不變,不能反映學(xué)科理論的最新發(fā)展,也不能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)考試方式單一?，F(xiàn)行考試方式以閉卷和開卷考試為主,而對于開卷、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試形式采用較少,注重筆試,理論考核內(nèi)容多,實踐能力考核內(nèi)容少,缺乏對學(xué)習(xí)過程的考核。即使有平時成績和考試成績兩個部分,考試成績一般也占總成績的70%以上,平時成績占課程總成績的30%以下,造成了學(xué)生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。這種平時松、考前緊、考后忘的現(xiàn)象,不利于知識的掌握和能力、素質(zhì)的提高,不利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,還有可能滋長投機心理和浮躁作風(fēng)。同時,僅僅通過一張試卷很難涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容,考試知識覆蓋面窄,考察點代表性差。因此,以這樣的成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)、不公正的,也很難據(jù)此評價教學(xué)效果。

(四)考試管理不嚴。目前,雖然高等院校都在不斷加強考試管理,但考試管理的受重視程度仍不夠,管理隨意性較大,缺乏統(tǒng)一有效的制度。即使制定了一定的制度也大多流于形式,沒有相應(yīng)的監(jiān)督機制,從而導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實施。比如,很多課程任課教師從出題、閱卷到登錄分數(shù)包干,或者是雖推行了教考分離,但制度落實不到位,這就嚴重降低了考試的公正性與科學(xué)性。另外,考試作弊現(xiàn)象屢禁不止,補考、緩考制度管理也不夠嚴格。這些都嚴重地影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實現(xiàn),破壞了正常的教學(xué)秩序,破壞了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè),嚴重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。

從以上分析可以看出,考試作為教學(xué)的指揮棒,不合理的考試制度并未發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,反而束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此,必須改革不合理的考試制度與方法,重視和大力推進有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新精神形成的考試內(nèi)容和方法的改革。

二、西方發(fā)達國家考試方面的成功做法

一定的考試內(nèi)容和方式是受相應(yīng)的教育理念所支配的。西方發(fā)達國家在教育理念和考試方面很值得我們借鑒吸取。

在美國,十分注重教學(xué)過程中的考核。通常采用教師提前布置討論題目,課堂教學(xué)有賴于參與式教學(xué),教學(xué)不重視是否有正確答案,每個題目由學(xué)生分析、討論甚至爭辯,學(xué)生參與的質(zhì)量決定著考分的25%～50%。學(xué)校還經(jīng)常把學(xué)生置于實踐環(huán)境中,使他們不得不絞盡腦汁用學(xué)過的理論和經(jīng)驗,弄懂他們不熟悉或不明白的問題,強迫自己不斷向智力和能力的極限挑戰(zhàn),形成一種面向?qū)嵺`的定勢,這種教育有利于學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生思想的敏銳性。學(xué)生為了能爭取抒發(fā)自己獨到的見解,往往互不相讓,這種激烈競爭的環(huán)境鍛煉出學(xué)生堅強的意志,強烈進取心和自信心。

在英國,提倡以能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和考核方法,根據(jù)學(xué)生習(xí)得的能力而不是累積的學(xué)分來加以考核。高校逐漸不重視期終考試,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)位分數(shù)有50% 來源于考試之外的其他途徑,比如學(xué)位論文、考場之外的論文寫作活動等。

在考試方式上,西方發(fā)達國家有階段考試、口試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評價、設(shè)計、制圖或模型、圖片演示、個人研究項目,以計算機為基礎(chǔ)的評價、資料分析、圖書資料選用、課堂表現(xiàn)、論文、作文、實習(xí)和社會實踐、開卷考試、閉卷考試等二十幾種考試形式。其顯著特點之一就是每一種形式都有配套的設(shè)施和措施為后盾,以保證整個考試的科學(xué)、公正、公平和有效性。發(fā)達國家這種環(huán)環(huán)相扣的考核和考試方法,既培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析的思維方法和解決實際問題的能力,又能比較真實地反映學(xué)生的實際水平和能力,非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

三、課程考試改革的幾點設(shè)想

課程考核方式的改革,應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為突破口,突出考試內(nèi)容的多元化、考試方式的多樣化、試題答案的非標準化,留給學(xué)生較大的選擇空間,注重學(xué)生個性特長的發(fā)揮,積極營造寬松、靈活的教育教學(xué)環(huán)境。

借鑒國內(nèi)外高等學(xué)?？荚嚪矫娴某晒ψ龇ê徒?jīng)驗,并結(jié)合我國素質(zhì)教育的基本要求,本人對我校課程考試改革提出以下幾點設(shè)想:

(一)結(jié)合不同課程的特點,采取多元化的考核方式方法?？梢愿鶕?jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應(yīng)用程度來確定該課程的考核方式。就經(jīng)濟類課程而言,具有極強的實踐性和應(yīng)用性特點,同時隨著經(jīng)濟環(huán)境與相關(guān)因素的變化又使本課程體系具有更新變化快的特點。因此,我們可以根據(jù)其性質(zhì)與特點采用不同的考核方式:

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程適宜采用閉卷考試方式。比如西方經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等課程。因為學(xué)好基礎(chǔ)課程是今后學(xué)好專業(yè)課的前提和基礎(chǔ),所以基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時下工夫,重視和加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),為以后的是學(xué)好專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)。

具體做法:加強平時環(huán)節(jié)的考核,教師詳細記錄學(xué)生平時作業(yè)、回答問題等表現(xiàn),計入平時成績,平時成績考核不合格者,本門課程重修;為了保證教學(xué)效果,適當增加輔導(dǎo)課和答疑課的課時;學(xué)校統(tǒng)一組織期中、期末考試,并全部實行考教分離。平時、期中與期末成績所占比例應(yīng)合理(建議3/3/4或2.5/2.5/5)。

2.綜合性較強、涉及學(xué)科前沿知識較多的專業(yè)課適宜采用課程論文加口試考核方式。比如國際貿(mào)易、管理學(xué)原理、國際經(jīng)濟合作、證券投資等課程。因為學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法,具有一定分析問題的能力,而且這類課程本身綜合性較強,許多問題又沒有標準答案,因此采用傳統(tǒng)的閉卷考試已經(jīng)不能滿足這類課程教學(xué)的需要。采用課程論文方式,既考察了學(xué)生綜合應(yīng)用能力、分析問題的能力,還鍛煉了學(xué)生利用圖書資料、Internet網(wǎng)、光盤檢索等工具處理信息,鍛煉和提高學(xué)生研究和創(chuàng)新的能力。

具體做法:選擇最新的教材和合適的參考書,注重課堂教學(xué)與平時考核;撰寫課程論文,題目可以由教師提供、學(xué)生選擇,也可由學(xué)生擬訂、教師確認;根據(jù)教學(xué)課程的具體情況隨機提問2-3個相關(guān)問題,并將學(xué)生回答問題的情況記錄在案,給定成績。平時、課程論文與口試成績所占比例應(yīng)合理(建議3/5/2或2.5/5/2.5)。

3.實踐性較強的課程適宜采用實踐考核加閉卷或開卷考核方式,或口試+閉卷或開卷考核方式。比如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語口語、運籌學(xué)、項目管理、會計電算化、程序設(shè)計等課程。采用此類方式考核,可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背,把主要精力放在基本原理和基本方法的應(yīng)用上,同時積極參加實踐訓(xùn)練,不斷提高實踐操作能力、語言表達能力和知識的綜合運用能力。

具體做法:在加強平時考核的基礎(chǔ)上,期末組織實踐操作考試或口試,教師根據(jù)學(xué)生操作過程及結(jié)果或臨場綜合表現(xiàn)進行評分。平時、口試或?qū)嵺`考核與期末筆試成績所占比例應(yīng)合理(建議2/3/5或2.5/2.5/5)。

4.應(yīng)用性較強的文科類課程適宜開展課程論文或調(diào)查報告加答辯的考核方式。比如市場營銷、消費者行為學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、商務(wù)談判等課程。通過學(xué)生自由選題、查找資料、撰寫論文或調(diào)查報告和參加答辯,避免了傳統(tǒng)文科課程學(xué)生的死記硬背,使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過程,并通過接受系統(tǒng)研究問題的方法和思維方式的訓(xùn)練,靈活掌握和運用所學(xué)知識,提高分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

具體做法:由教師提供引導(dǎo)性論文題目或提出寫作方向,學(xué)生也可自己組織題目;撰寫論文或調(diào)查報告;答辯?？煞纸M進行,答辯老師針對學(xué)生論文或調(diào)查報告的寫作內(nèi)容提2-3個問題,答辯老師對學(xué)生的答辯情況進行質(zhì)詢,最后將學(xué)生的答辯情況記錄在案,給定成績。課程論文或調(diào)查報告與答辯成績所占比例應(yīng)合理(建議6/4)。

(二)適時更新考試內(nèi)容,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新的要求。要及時更新題庫或摒棄題庫出題法,充分體現(xiàn)考試內(nèi)容作為測試、提升學(xué)生思維能力的有效機制?？己藘?nèi)容應(yīng)從注重細節(jié)知識的把握轉(zhuǎn)向既注重細節(jié)又注重宏觀知識的掌握,更應(yīng)注重知識的靈活運用。具體內(nèi)容應(yīng)視不同的考試形式而有所側(cè)重,如筆試要減少填空題、直來直去的單選題、問答題,加大判斷分析題、論述題的比例,開卷考試的內(nèi)容更應(yīng)強化對知識的綜合運用能力的關(guān)注。考試的題型應(yīng)當根據(jù)課程的特點,適當安排主觀題與客觀題在試卷中的比例。對于主觀題的答題,在教師閱卷的過程中,應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動性,以發(fā)展的眼光評判學(xué)生的答案,以此鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新,而不局限于抄筆記和背筆記。

(三)加強考試管理,保障考核的公正、公平。首先,杜絕教師在考試前透題、漏題。考試作為一種反映學(xué)習(xí)效果的手段,如果不能做到公正、公平,就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。長期以來,一些教師的做法使學(xué)生對考試產(chǎn)生了誤解,即認為考前老師都會劃范圍,因此,只要考試前一段時間把老師劃的范圍背下來就能取得高分。這不僅對那些平時認真學(xué)習(xí)的學(xué)生不公平,而且扭曲了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此,杜絕教師考前透漏考試內(nèi)容的行為是非常必要的。其次,在考試的過程中,應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀念,并且嚴格監(jiān)考、巡考,防止學(xué)生通過不正當?shù)氖侄稳〉贸煽儭Ｔ俅?應(yīng)盡量減少人工閱卷的主觀性,保證評價的公正性。

(四)科學(xué)分析考試結(jié)果,充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。對考試結(jié)果應(yīng)進行深入的科學(xué)分析,也是考試改革的一個重要環(huán)節(jié)。因此,考試結(jié)束后,要重視對考試質(zhì)量和結(jié)果的總結(jié)、分析和合理利用。組織教師、專家對考試試卷從卷面規(guī)范、命題難易、評卷質(zhì)量、學(xué)生答卷情況等方面對試卷進行抽查,分析評價試卷質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教材選用合理性等。通過試卷分析,可以從中發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)過程、管理措施等方面尋找原因,研究解決辦法,隨時調(diào)整教學(xué)雙方的活動,使考試真正對指導(dǎo)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和推動教學(xué)改革起到激勵作用。

考試是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要手段,推進素質(zhì)教育,改革考試方式勢在必行。然而,課程考核方式改革不僅僅是形式上的改革,它應(yīng)該貫徹于教學(xué)的全過程;同時應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點,以利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高為出發(fā)點,確定采用哪種(或哪幾種)考核方式。同時,我們應(yīng)該認識到,改革考試方式是一個系統(tǒng)工程,涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié),考試改革的順利開展必然要求相關(guān)的教學(xué)管理制度進行改革,教學(xué)管理制度的配套改革是考試改革順利進行的保障。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說教育要培養(yǎng)的不是一個“博學(xué)之才”,而是一個“智慧的探索者”?？荚囍贫鹊母母锞褪且浞职l(fā)揮考試對高校教學(xué)的導(dǎo)向作用,通過考試制度的創(chuàng)新,調(diào)動教師教法和學(xué)生學(xué)法的更新,為培養(yǎng)高層次高質(zhì)量創(chuàng)新人才提供更有利的條件,最終達到提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。

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