“無心插柳柳成行”的啟示

陳勝洋

【事由】

女兒放假了，在我們辦公室玩了半天。下班回家的路上，她神秘兮兮地對我說：“媽媽，今天下午真是太開心了，不過又太讓我失望了?！蔽液闷娴貑査渲械木売桑畠壕徒蚪蛴形兜匕寻l(fā)生的事講給我聽，講得很投入，很興奮，很激動。吃完晚飯，一家人看書，我跟女兒商量——能否把今天發(fā)生的事記下來，帖在自己的博客日志中，女兒欣然同意，拿起筆就寫，洋洋灑灑寫了兩張?zhí)镒指窦?。我只對其中的?biāo)點(diǎn)符號和錯(cuò)別字進(jìn)行了修改。

【小作】

沒有得逞的“惡作劇”

今天下午，我到媽媽的辦公室玩，正好孫阿姨家的壯壯哥哥也在，我們倆就玩起來了。2：30媽媽他們開會，我們打開馬阿姨辦公桌上的電腦，玩著玩著，我們突發(fā)奇想——想在電腦上弄個(gè)類似“黑客”的東西嚇嚇大人們。說做就做，我和壯壯哥哥就行動了。我們先建了一個(gè)文件夾，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)的右鍵選中“屬性”，在屬性中更改文件夾的圖標(biāo)，選成電腦的圖標(biāo)，并重命名為“黑客系統(tǒng)”。因?yàn)檫@是一個(gè)文件夾，所以我們在里面又新建一個(gè)word文件，重命名為“打開看一看”，在文件里，我們倆又寫了“我是黑客”幾個(gè)字，還加了7個(gè)感嘆號。后來，我們又建了一個(gè)文件夾，換了圖標(biāo)，又重命名為“電腦粉碎系統(tǒng)”，在文件里寫著“我是黑客，我要摧毀你的電腦”，然后把所有的文件復(fù)制了一遍，讓所有的文件變成了一對對雙胞胎。我們想那些阿姨看到一定嚇一跳。對這個(gè)杰作我們心里很得意。媽媽他們開完會了，馬阿姨來了，我們趕緊拖她到電腦邊看看，說是黑客侵犯電腦了，要摧毀電腦，沒想到她連打都沒打開文件就給刪除，送到“回收站”了，把我倆的杰作全都送進(jìn)“回收站”了，真是太讓我們失望了，一場沒有得逞的“惡作劇”也到此結(jié)束了。

【認(rèn)識】

女兒這次習(xí)作過程引起我對習(xí)作教學(xué)真諦的再思考：

為什么寫——與人交流的需要。平時(shí)女兒不是太愛寫作，這次爽快地同意寫這篇習(xí)作，有點(diǎn)出乎我的意料，事后問及原因，女兒隨口說：“我要把它打到我的博客里，壯壯哥哥的博客里有好多篇文章?！迸c人交流，與人分享，我想這就是女兒表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和習(xí)作的動機(jī)，此時(shí)要寫的文章已是一種交際的需要，生活的需要。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的習(xí)作多數(shù)是為完成老師或家長布置的作業(yè)而寫的，習(xí)作成為學(xué)生一種難言的負(fù)擔(dān)，不寫不行，寫又不情不愿。久而久之，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)付成分在加重，自主習(xí)作的意識在淡化，習(xí)作水平又怎能提高呢？所以，習(xí)作教學(xué)首先要關(guān)注到學(xué)生的需求，努力創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望和熱情的氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)較為明確的交際對象和交際目的——“寫到博客中與別人分享你的快樂”“如果你的理由寫得充分，我們可以采納”，把學(xué)生的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化成寫作的動機(jī)，讓學(xué)生自覺自愿參與其中，迸發(fā)出習(xí)作的熱情，最終達(dá)到“如鯁在喉，不吐不快”的效應(yīng)。

寫什么——我手寫我口。女兒的習(xí)作素材源于她的生活，記錄的是她游戲的全過程，二十分鐘一氣呵成，沒有感到無話可寫，此時(shí)的習(xí)作是孩子真實(shí)、自由地交流表達(dá)的過程。但現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生一到習(xí)作就感覺無東西可寫，無話可說。而我們?yōu)槿藥熣邔W(xué)生的習(xí)作提出過急、過高的要求，加之過多的束縛，無形之中拉遠(yuǎn)了學(xué)生與習(xí)作的距離。小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用通順的語言表達(dá)出來。教師肩負(fù)著“為巧婦找米下鍋煮飯”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受，用自己的腦去想象，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的筆自由地記錄下自己的所做、所見、所聽、所感。這樣，習(xí)作也才能實(shí)現(xiàn)真正的快樂習(xí)作，學(xué)生才能真正成為習(xí)作的主人。

怎么評——蹲下來看孩子?？赐昱畠旱奈恼拢液拖壬皿@訝的神情，贊美的語言對她的成果肯定有加，女兒很開心，很得意，一個(gè)假期在我們的“忽悠”下，寫了許多篇小作，并全部輸入到自己的博客里了。如果我們用成人的眼光去評價(jià)上面的小作，會覺得有流水賬之嫌，人物對話太少，心里活動刻畫不夠具體細(xì)膩等等問題，如果想想這只是三年級的學(xué)生寫的一篇小作，用起步作文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這篇習(xí)作已經(jīng)較好地達(dá)到“課標(biāo)”第二學(xué)段習(xí)作的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，不少教師沒能根據(jù)“課標(biāo)”年段習(xí)作目標(biāo)，落實(shí)“課標(biāo)”教學(xué)建議，卻用高標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生習(xí)作，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作與“優(yōu)秀”無緣，久而久之學(xué)生還會喜歡習(xí)作嗎？當(dāng)十來歲的孩子用稚嫩的小手寫出幼稚的話語，我們做師長的應(yīng)學(xué)會用童心去品讀他們的作品，尊重他們言語勞動的成果，不吝嗇地表達(dá)出自己的贊美，同時(shí)作出有指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評價(jià)，這對提高學(xué)生的習(xí)作自信心，提升他們的習(xí)作水平至關(guān)重要。只有當(dāng)你學(xué)會與孩子一同放飛童心，蹲下來看孩子，用童眼看世界，用童心品世界，你會覺得你的世界，你的學(xué)生是如此的精彩。

（作者單位：連云港市連云區(qū)教育局教研室）