《魯濱遜漂流記》薦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典文本，學(xué)生們需要閱讀名著已成為大家的共識(shí)。然而，經(jīng)典并不意味著好讀，很多學(xué)生對(duì)名著不是“無(wú)動(dòng)于衷”，就是“興味索然”地勉強(qiáng)讀，常常是捧起一本書，讀不了幾頁(yè)就會(huì)將其放置一旁。筆者認(rèn)為在名著薦讀課中，應(yīng)提領(lǐng)而頓，致力于引讀好名著的開(kāi)篇內(nèi)容，以此有效地促進(jìn)學(xué)生們將閱讀名著“進(jìn)行到底”?，F(xiàn)結(jié)合《魯濱遜漂流記》薦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)交流自己的一些嘗試。

一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，交流引入

1. （從引讀《童話大王》的作者鄭淵潔與小讀者的一段對(duì)話開(kāi)始）

這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開(kāi)書頁(yè),其實(shí)我們就走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！泵膬?nèi)容豐富、生動(dòng)，和學(xué)生們一起讀名著的課堂應(yīng)當(dāng)充滿著和諧、寬松的氛圍，要時(shí)刻讓學(xué)生們感受到閱讀是一種享受，是一種自我的需要?！?/p>

2. 讓我們將目光聚焦到三百年前的英格蘭。投影出示“魯濱遜”的原型——英格蘭水手塞爾科克的故事梗概及作家迪福以此為素材創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》一書。

3. 有同學(xué)知道這部小說(shuō)的名字嗎？（《魯濱遜漂流記》）簡(jiǎn)要介紹該書受無(wú)數(shù)讀者青睞的情況。

4. 想認(rèn)識(shí)魯濱遜嗎？出示作品開(kāi)篇對(duì)魯濱遜及其家世的介紹。（學(xué)生交流對(duì)魯濱遜的初步了解：他出身富貴人家、生活無(wú)憂；在兩個(gè)哥哥相繼犧牲和失蹤之后，他成了父母的掌上明珠、家庭的全部希望）

5. 如果你是魯濱遜，你會(huì)怎樣為自己設(shè)計(jì)將來(lái)？（學(xué)生想象交流）

6. 一個(gè)個(gè)多么令人羨慕、向往的將來(lái)！魯濱遜是不是這樣的呢？

二、 一唱三嘆，初感人物

1. 懷揣著遠(yuǎn)游的夢(mèng)想，魯濱遜一次又一次固執(zhí)地不愿聽(tīng)從父母的勸告，毅然登上了一艘駛往倫敦的船……時(shí)間：1651年9月1日。請(qǐng)同學(xué)們記住這個(gè)時(shí)間。

（1） （投影出示魯濱遜第一次出海，剛開(kāi)始遇到風(fēng)浪的相關(guān)內(nèi)容）如果你就是第一次乘船出海的魯濱遜，見(jiàn)到這樣的情景，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？（學(xué)生交流）

（2） （投影出示描述風(fēng)浪變大，水手驚恐，船長(zhǎng)祈禱的相關(guān)內(nèi)容）如果你就是第一次乘船出海的魯濱遜，見(jiàn)到此情此景，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？（學(xué)生交流）

（3） 上帝是仁慈的，這群人是幸運(yùn)的，因?yàn)橛幸凰医?jīng)過(guò)這里的船放下了一只小艇，艇上的人冒著極大的危險(xiǎn)救下了魯濱遜和船上的其他人。上岸后，人們還籌集了足夠他們返程的費(fèi)用。如果你就是第一次乘船出海并大難不死的魯濱遜，你又會(huì)怎么想、怎么做？（學(xué)生交流）

【設(shè)計(jì)意圖：“你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？”這一串發(fā)問(wèn)，勾起了學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的叩問(wèn)。而相機(jī)出示的文字和畫面，又讓學(xué)生能憑此與魯濱遜展開(kāi)一場(chǎng)心靈的對(duì)話。在一唱三嘆的回轉(zhuǎn)反復(fù)中，學(xué)生體悟到了魯濱遜內(nèi)心兩難的矛盾，知道了“我一直堅(jiān)持”并非“不怕死”，而是為了追尋自己心中的夢(mèng)想?！?/p>

（4） 猜猜，魯濱遜究竟會(huì)怎樣？

（5） 也許是第一次出海沒(méi)能讓魯濱遜品嘗到成功的喜悅，也許魯濱遜骨子里就流淌著與別人不一樣的血液，也許是好奇與沖動(dòng)、是固執(zhí)與倔強(qiáng)讓魯濱遜第二次登上了出海輪船的甲板。這次遠(yuǎn)游讓他成功地登上了非洲的土地并順利返航，這成功的航行使魯濱遜收獲了很多。猜猜他能收獲些什么？（投影出示相關(guān)內(nèi)容）（金錢、經(jīng)驗(yàn)、以少變多……）

（6） 品嘗著收獲的興奮與喜悅，魯濱遜并沒(méi)有就此滿足，他按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng)第三次出海，在經(jīng)歷了被海盜俘虜、僥幸逃離等一系列磨難之后，魯濱遜踏上了巴西的國(guó)土。通過(guò)四年的努力，他在那里經(jīng)營(yíng)的種植園也漸漸興旺發(fā)達(dá)起來(lái)，資產(chǎn)也豐厚了。

（7） 然而，安逸富足的生活并沒(méi)有留住魯濱遜的心，猜猜他又想干什么了？（出海）

（8） （投影出示：1659年9月1日，我們上船了。）看著這個(gè)時(shí)間，你想到了什么？（八年前的這一天，魯濱遜第一次登船出海）是的，八年，兩千多個(gè)日日夜夜，發(fā)生過(guò)多少令魯濱遜出乎預(yù)料且又難以忘卻的事情呀。也許，魯濱遜怎么也不會(huì)料到，這次出航，會(huì)有更多令他難以置信、刻骨銘心的事情在等待著他。

三、 看聽(tīng)思述，親近角色

1. 有一天……（投影出示插圖——船遇風(fēng)浪）他發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)感到什么？想知道什么？（想象交流）

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在孩子的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)置可以充分地發(fā)揮學(xué)生們的觀察、想象、表達(dá)的能力，既能讓他們體會(huì)到閱讀的成就感，還能促進(jìn)他們親近文本、融入角色。】

2. 在這驚心動(dòng)魄的瞬間，老師只記錄下一些零星的碎片。讓我們來(lái)看看魯濱遜的遭遇究竟會(huì)如何？

（投影出示：大風(fēng)連刮十二天 船已滲漏 滔天大浪沖進(jìn)船里 上了小艇 像山一樣的巨浪 底朝天 卷入大海 推向海岸）你的目光停留在哪一塊碎片上？（學(xué)生簡(jiǎn)要表達(dá)自己的想象和預(yù)感）

【設(shè)計(jì)意圖：著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授在向讀者介紹《鳥(niǎo)雀街上的孤島》這本小書的時(shí)候說(shuō)：“在這樣一個(gè)有著很多書可以閱讀的時(shí)代，一本薄薄的小書，我卻不舍得一氣把它讀完，我是用很慢的節(jié)奏在讀它?！币粋€(gè)人潛心閱讀，賞析文學(xué)魅力的過(guò)程，需要在文字中慢慢地走，細(xì)細(xì)地體味才能從中覓得別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能與許多感悟相邂逅?！?/p>

3. 魯濱遜站在海岸邊，他眼前出現(xiàn)的是什么呢？（投影出示：我在岸上跑來(lái)跑去，連同伴們的影子都沒(méi)見(jiàn)到，只看到幾頂帽子和兩只不成雙的鞋子在隨波逐流。）

4. 他的眼前還出現(xiàn)了——（投影接著出示：這是一座孤島，四面環(huán)海，看不見(jiàn)其他陸地，只見(jiàn)遠(yuǎn)方有幾塊礁石；再就是西邊的三海里之外，有兩個(gè)比本島還小的島嶼。我還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小島非?；臎?，絕對(duì)沒(méi)有人居住，只有野獸的蹤跡和許多鳥(niǎo)類。）

【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。通過(guò)配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受那凄慘悲情的一幕，讀出魯濱遜內(nèi)心的孤寂與無(wú)助，讀出一個(gè)勇士此時(shí)的內(nèi)心真情。我努力地在引領(lǐng)孩子閱讀、討論、想象中欣賞文學(xué)，孩子也在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中感受到了閱讀文學(xué)作品的魅力?！?/p>

5. 你如果就是魯濱遜，現(xiàn)在最想知道什么？（這是什么地方？怎樣離開(kāi)這里……）相信魯濱遜比你還想知道這個(gè)問(wèn)題的答案。幸運(yùn)的是，魯濱遜找到了離開(kāi)這座孤島的辦法。替不替他高興？（——高興?。?/p>

6. 很遺憾，請(qǐng)先收回你的高興，因?yàn)檫@個(gè)辦法是魯濱遜花了19天加2個(gè)月再加28年才找到的。

7. 還是讓我們來(lái)替魯濱遜想想眼下需要解決的問(wèn)題有哪些吧。

（1） 在這荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜怎樣找到食物，他會(huì)不會(huì)餓死？

是的，民以食為天，吃的，很重要！

（2） 看樣子一時(shí)半會(huì)兒是無(wú)法離開(kāi)這座荒島了，魯濱遜住在什么地方呢？

這也是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩！

（3） 這座荒島上會(huì)不會(huì)有毒蛇、野獸？如果有，魯濱遜怎樣防御它們的攻擊呢？

是啊，魯濱遜僥幸沒(méi)被水淹死，好不容易上了岸，如果被野獸吃了，那真是冤??！大家真是急魯濱遜之所急，想魯濱遜之所想！

……

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)小學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一要循序漸進(jìn)、由易到難；二要及時(shí)鼓勵(lì)，多讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。鼓勵(lì)可以是對(duì)學(xué)生思考后回答結(jié)果的肯定，可以是對(duì)學(xué)生思考方式的認(rèn)同，可以是對(duì)學(xué)生閱讀情態(tài)的贊許……】

8. 28年2個(gè)月19天，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中也許只能算是彈指一揮間，但在一個(gè)人的生命歷程中卻是何等的漫長(zhǎng)與珍貴？作為一名讀者，你此時(shí)最想知道什么？

生：魯濱遜怎樣度過(guò)這么多年？（投影出示魯濱遜在荒島上種植小麥、馴養(yǎng)山羊、制作瓦罐的相關(guān)圖片）

（學(xué)生分別交流：看到了什么？有什么想說(shuō)的？）

【設(shè)計(jì)意圖：別林斯基曾說(shuō)：“你可以不必?fù)?dān)心孩子領(lǐng)悟了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。”其實(shí)，當(dāng)學(xué)生們沉浸在閱讀名著之中，目光灼灼、言辭切切時(shí)，我們已不必贅言。因?yàn)?，名著?duì)于學(xué)生們的感染與熏陶已然是自有其時(shí)，也定然會(huì)自有其序?！?/p>

9. （相機(jī)出示描寫制作瓦罐的文字片段）讀著這段文字，魯濱遜給你的感受是怎樣的？

10. 就是這份堅(jiān)持的信念，讓身陷孤島的魯濱遜生存了下來(lái)。整個(gè)荒蕪的島上沒(méi)有房屋，沒(méi)有稻田，只能靠他辛辛苦苦地打造出一片天地。我由衷地贊嘆魯濱遜在荒島上為了生存所表現(xiàn)出的勤勞與勇敢，更驚嘆他那超乎常人想象的心理承受能力。魯濱遜堅(jiān)持著，將面臨的困難一個(gè)個(gè)消滅，最后終于得到了回到家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。

四、 戛然而止，悟意升情

1. 關(guān)于這本書，很多人都給出了自己的評(píng)價(jià)。（出示盧梭和楊紅櫻對(duì)該書的評(píng)價(jià)）男同學(xué)讀了這兩句話想說(shuō)什么？女同學(xué)呢？（學(xué)生交流）

2. 短短的四十分鐘，我們定然無(wú)法徹底詮釋“魯濱遜”這個(gè)人物真正的內(nèi)涵，相信課后我們一定會(huì)認(rèn)真地捧起這本書，去書中尋找魯濱遜，去書中感受魯濱遜。

3. 書中有很多名言，我非常喜歡其中的一句，送給同學(xué)們——“一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄?！?/p>

4. 最后，用一首小詩(shī)《等你》結(jié)束今天的課：“帶著渴望，帶著夢(mèng)想，帶著追尋，走到書里來(lái)。這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感，這里有最好的朋友，在書中等你！”

（蔣崇勇：南京市優(yōu)秀青年教師，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處干事）