淺析計(jì)算機(jī)教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)

彭雄新

摘要:本文探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中習(xí)題教學(xué)的方式和方法,并對(duì)相關(guān)學(xué)校對(duì)多門計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,習(xí)題教學(xué)在教學(xué)過程中所占的比例,應(yīng)該在40%一60%之間。當(dāng)然,這個(gè)比例并不是絕對(duì)的,對(duì)于某些具體的課程,應(yīng)該具體分析。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué)習(xí)題教學(xué)

1、引言

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,應(yīng)該將理論教學(xué)和習(xí)題教學(xué)相結(jié)合,這已經(jīng)是廣大計(jì)算機(jī)老師的共識(shí)。單純理論教學(xué)而不進(jìn)行習(xí)題教學(xué),學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)差;單純習(xí)題教學(xué)而不進(jìn)行理論教學(xué),學(xué)生就無法形成完整的知識(shí)體系。在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的今天,特別是在計(jì)算機(jī)這個(gè)動(dòng)手能力要求很高的領(lǐng)域,習(xí)題教學(xué)顯得尤為重要。所以,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,必須重視習(xí)題教學(xué)。

2、計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和習(xí)題教學(xué)

計(jì)算機(jī)理論教學(xué),主要是指計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所進(jìn)行的概念、性質(zhì)、原理和公式講解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,理論教學(xué)是必不可少的。不進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論教學(xué),學(xué)生就無法形成完整的知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)習(xí)題教學(xué),主要是指計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題練習(xí)和作業(yè)題、試題評(píng)講等教學(xué)活動(dòng)。它是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分,是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的延續(xù)和深化,是達(dá)到教學(xué)目的、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,理論教學(xué)和習(xí)題教學(xué)是相輔相成的。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和動(dòng)手能力的今天,特別是在計(jì)算機(jī)這個(gè)動(dòng)手能力要求很高的領(lǐng)域,習(xí)題教學(xué)顯得尤為重要。

計(jì)算機(jī)習(xí)題教學(xué),就是通過各種方式的習(xí)題,使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,使得教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到學(xué)生主動(dòng)探究。也只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,他們才能主動(dòng)去思考,去發(fā)現(xiàn),去探索。這種自主互動(dòng)型教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如,教師講解計(jì)算機(jī)程序時(shí),通常讓學(xué)生記住什么參數(shù)有什么用,對(duì)于學(xué)生來講,沒什么親身體會(huì),很難記住。如果教師拿出一些案例來,演示案例后,對(duì)案例中的參數(shù)或條件作一些改變,馬上就會(huì)有明顯的變化,這樣學(xué)生就很容易記住書本知識(shí),比枯燥乏味的講解,效果要好得多,學(xué)生很容易記住相關(guān)知識(shí)。再例如,在教師示范例題后,再設(shè)置一些問題讓學(xué)生自己找答案,學(xué)生很容易受到啟發(fā),較容易找出答案來。學(xué)生也會(huì)對(duì)一些沒有搞清楚的問題問教師,或通過實(shí)踐自己找出答案來。這些都是習(xí)題教學(xué)的一些具體做法。

3、計(jì)算機(jī)習(xí)題教學(xué)的方式和方法

為了充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功效,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,教師可以從如下幾點(diǎn)著手:

3.1詳細(xì)講解例題

學(xué)習(xí)總是從模仿開始的。例題是理論和實(shí)際生活之間的橋梁,例題比抽象的理論更加接近實(shí)際生活。教師對(duì)典型例題進(jìn)行詳細(xì)講解,大大縮短了理論與實(shí)際生活的差距,有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、理順解題思路、明確解題規(guī)范,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際上,學(xué)生通過例題可以更加有效地獲得知識(shí)。教師講解例題的時(shí)候,應(yīng)該簡明扼要,重點(diǎn)在于提高學(xué)生積極性,讓學(xué)生對(duì)例題多加模仿,自然也就掌握相關(guān)知識(shí)了。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,模仿是掌握知識(shí)的一條重要途徑。

例如,在《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中,教師對(duì)一個(gè)典型JSP程序進(jìn)行詳細(xì)講解,不但涉及相關(guān)的語法,而且涉及程序設(shè)計(jì)的思想和方法。學(xué)生掌握這個(gè)例子之后,就可以通過模仿,寫出類似的程序。通過對(duì)這個(gè)例子的反復(fù)模仿,學(xué)生就掌握了這一類程序的編寫方法。通過對(duì)其它大量例子的模仿,學(xué)生就掌握了大量程序的編寫方法。通過積少成多,舉一反三,學(xué)生也就掌握了《JSP網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》這門課程。

3.2讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)

在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去,一種具體的方法,就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,課堂練習(xí)是非常必要的,這是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng),很多知識(shí)要求學(xué)生必須會(huì)操作,否則就是紙上談兵。所以,在講解過程中,必須讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),學(xué)會(huì)實(shí)際操作。通過動(dòng)手練習(xí),學(xué)生不但可以增強(qiáng)動(dòng)手能力,而且從中獲取的知識(shí)也更加印象深刻、持久不忘。

例如,在《實(shí)用軟件Excel》教學(xué)過程中,一種行之有效的教學(xué)方法,就是“邊講邊練”。具體來說:教師講解、操作完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后馬上讓學(xué)生自己動(dòng)手,把老師剛剛講過的知識(shí)操作一遍,不懂的地方可以向老師提問。實(shí)踐證明,通過這種課堂練習(xí)的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)。

3.3習(xí)題講解

在習(xí)題教學(xué)過程中,習(xí)題講解是一個(gè)重要內(nèi)容。教師可以預(yù)先布置一些習(xí)題,也可以在課堂上出一些習(xí)題讓學(xué)生做。這些習(xí)題應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上做,如果所有學(xué)生都不會(huì)做,那么教師進(jìn)行講解。這些習(xí)題不需要講解得過于詳細(xì),只需要簡明扼要地講解就可以了。這是因?yàn)?在經(jīng)過了一定時(shí)間的思考之后,學(xué)生在聽講過程中精力比較集中,比較容易接受教師講解的內(nèi)容。也就是說,帶著問題學(xué),得到的知識(shí)將更加持久。一般來說,如果所有的課后習(xí)題學(xué)生都能掌握,那么這門課程的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)課——《離散數(shù)學(xué)》為例。即使是《離散數(shù)學(xué)》這樣理論性較強(qiáng)的科目,僅僅是理論教學(xué)而沒有習(xí)題教學(xué)也是無法達(dá)到理想教學(xué)效果的。在《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中,為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,必須讓學(xué)生做一定的習(xí)題(教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生所做習(xí)題的數(shù)量應(yīng)該比較大),并且教師應(yīng)該對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行講解。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,對(duì)《離散數(shù)學(xué)》的課后習(xí)題進(jìn)行選擇性的講解,可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,當(dāng)然,如果教學(xué)時(shí)間允許,也可以將《離散數(shù)學(xué)》的課后習(xí)題全部講解。

3.4讓學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)

在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和建設(shè)研究型大學(xué)的今天,教學(xué)方式應(yīng)該改革,應(yīng)該完成從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì),在習(xí)題教學(xué)過程中,可以采用學(xué)生小組作業(yè)的方式,布置大作業(yè),讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是,學(xué)生不是通過死記硬背的方式被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過積極的研究來主動(dòng)探究知識(shí)。上課之前,學(xué)生必須認(rèn)真鉆研老師布置的作業(yè),查閱相關(guān)的資料,并進(jìn)行小組討論、小組分工,最后集體動(dòng)手完成作業(yè)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,這種教學(xué)方法能夠啟迪學(xué)生的積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作大有益處。這種教學(xué)方法,一般適用于綜合性的課程。以《信息系統(tǒng)建設(shè)與實(shí)施》為例,這是信息技術(shù)領(lǐng)域一門綜合型很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)這門課程,需要用到的知識(shí)包括:數(shù)據(jù)庫知識(shí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)、編程知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。在這門課程的習(xí)題教學(xué)過程中,采取學(xué)生小組作業(yè)的方式比較合適。具體來說,布置學(xué)生小組做一個(gè)實(shí)用的中小型的信息系統(tǒng)。為了完成這個(gè)作業(yè),學(xué)生必須從實(shí)際工作的角度來思考問題,必須自己去主動(dòng)查資料、調(diào)研、討論、設(shè)計(jì),并且編程實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)。在課堂上,學(xué)生小組可以選出代表講解小組所做的系統(tǒng),并讓其他組的同學(xué)進(jìn)行討論。為了使課堂討論充分開展,教師不要輕易參與爭論與評(píng)說,除非學(xué)生有此要求,也只能以普通身份發(fā)言,以免使自己的論點(diǎn)左右學(xué)生。這樣才能創(chuàng)造出熱烈討論的氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的見解;這樣才能體現(xiàn)學(xué)術(shù)的客觀性和求實(shí)性;這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力;這樣才能使得學(xué)生充分表現(xiàn)自己,鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力,語言表達(dá)能力,以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。

結(jié)語

這種教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,能夠密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,有利于學(xué)以致用,有利于理論與實(shí)際的結(jié)合,實(shí)用性和可操作性非常突出,培養(yǎng)出來的是實(shí)用型人才。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,對(duì)于綜合類的計(jì)算機(jī)課程,這樣的教學(xué)仿佛可以收到良好的教學(xué)效果。

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