網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程的改革探索

李曉光，王 晶

1.沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110178；2.沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110136

筆者從事英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)多年，見(jiàn)證了學(xué)生從聽(tīng)磁帶、光盤(pán)到現(xiàn)在的MP3、MP4、MP5的整個(gè)過(guò)程。聽(tīng)力設(shè)備的巨變，聽(tīng)力資源的豐富，勢(shì)必讓從事聽(tīng)力教學(xué)的工作者做出反思。

一、教學(xué)材料的選擇

網(wǎng)絡(luò)上的聽(tīng)力資源具有“交互性，開(kāi)放式，不受時(shí)空限制，資源在線，范圍廣泛，方便快捷，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、自由，廉價(jià)高效，由學(xué)習(xí)者控制”等特點(diǎn)。然而，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，使用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)遵循一定的原則，絕不是用得越多越好，更不應(yīng)該是完全使用網(wǎng)絡(luò)資源而摒棄傳統(tǒng)教材。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源要與傳統(tǒng)教材并用

網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)聽(tīng)力材料內(nèi)容繁多，難易程度參差不齊。同樣，學(xué)生的聽(tīng)力水平也是高低相間。正如在令人眼花繚亂的商品中很難選出適合自己的那件一樣，選擇出適合所有學(xué)生并且能夠系統(tǒng)地提高學(xué)生聽(tīng)力水平的材料對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)難度很大。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材是編著者在全面考慮了使用群體的年齡、英語(yǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)水平及教學(xué)大綱的要求等因素的基礎(chǔ)上，綜合聽(tīng)力理解的特點(diǎn)，大量搜集資料，研究問(wèn)題設(shè)置，歷經(jīng)多次研討、修改而完成的。因此，傳統(tǒng)教材具有較強(qiáng)的針對(duì)性，系統(tǒng)性及實(shí)用性。那么，如何在授課過(guò)程中處理好傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)教材的并用呢？筆者認(rèn)為要堅(jiān)持傳統(tǒng)教材為主，網(wǎng)絡(luò)教材為輔的原則。在課堂上，教師可有選擇地完成本節(jié)課傳統(tǒng)教材的授課內(nèi)容，然后利用少量時(shí)間選取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的應(yīng)用量不能過(guò)大，要同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)資源各自的優(yōu)勢(shì)，讓課堂內(nèi)容既充實(shí)又富于變化。如果在課堂上過(guò)度強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)會(huì)失去重點(diǎn)，沒(méi)有中心，不利于引導(dǎo)學(xué)生做系統(tǒng)訓(xùn)練，從而影響學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)適合學(xué)生的英語(yǔ)水平

網(wǎng)絡(luò)上的聽(tīng)力材料多種多樣，而課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間又很有限。參照國(guó)家教委制定的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的聽(tīng)力課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)過(guò)在大學(xué)一、二年級(jí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)后，能聽(tīng)懂一般社交場(chǎng)合的交談，并聽(tīng)懂正常語(yǔ)速播放的新聞。因此，教師應(yīng)在聽(tīng)力課堂上結(jié)合傳統(tǒng)教材，切合學(xué)生的英語(yǔ)水平由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有步驟、有選擇地使用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力材料。大一新生普遍存在發(fā)音問(wèn)題。為了使學(xué)生盡快糾正語(yǔ)音并適應(yīng)聽(tīng)力課堂，教師可在網(wǎng)絡(luò)上選取一些美式及英式發(fā)音的短句及對(duì)話讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生的辨音能力，同時(shí)也可以在課間或課堂上利用一定的時(shí)間選擇簡(jiǎn)單的英文歌曲及動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。到了大一下學(xué)期教師可在材料的長(zhǎng)度及難度上適度提高，達(dá)到鞏固學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)的目的。大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期較為重要，學(xué)生在第四學(xué)期要參加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試。此階段教材的內(nèi)容較長(zhǎng)，難度增大，可以滿足學(xué)生提高對(duì)日常對(duì)話的聽(tīng)力理解要求，而學(xué)生對(duì)正常語(yǔ)速的新聞的理解則成為最大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上的新聞資源報(bào)道最新發(fā)生的事件，音質(zhì)清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞聽(tīng)力的興趣，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。因此，在大二階段教師應(yīng)配合教材內(nèi)容，遵循由慢到快，由易到難的原則，在網(wǎng)絡(luò)上選取大量新聞讓學(xué)生聽(tīng)。在學(xué)生對(duì)慢速新聞?shì)^為熟悉后，即進(jìn)入慢速新聞與正常語(yǔ)速新聞同時(shí)練聽(tīng)階段。這一階段要求教師在網(wǎng)絡(luò)上選取同一事件的慢速與正常語(yǔ)速兩個(gè)版本的報(bào)道。聽(tīng)懂了慢速新聞的大意后再聽(tīng)正常語(yǔ)速的報(bào)道可以給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡來(lái)適應(yīng)正常語(yǔ)速，減少學(xué)生的緊張感。這個(gè)階段要在第三學(xué)期完成。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)測(cè)試結(jié)束后，教師可在網(wǎng)絡(luò)上選用訪談、時(shí)事報(bào)道等廣播、電視節(jié)目，繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)新聞的理解練習(xí)。同時(shí)教師也可選取一部?jī)?yōu)秀的原聲電影，指導(dǎo)學(xué)生借助英文電影練習(xí)聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的真實(shí)英文的理解，并以此提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀影片的欣賞能力。

二、課堂聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課堂的教學(xué)材料要適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，而課堂任務(wù)的設(shè)置也是教師教學(xué)應(yīng)做出改革的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂任務(wù)應(yīng)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)出互動(dòng)性、真實(shí)性、啟發(fā)性及趣味性。

（一）聽(tīng)力任務(wù)應(yīng)具有互動(dòng)性

“聽(tīng)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中屬于輸入性技能，所以在聽(tīng)力課堂上很容易出現(xiàn)學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)的現(xiàn)象。因此，在聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)置上，不論是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)材料還是傳統(tǒng)教材，教師都要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的互動(dòng)性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，互動(dòng)也是教師檢查學(xué)生聽(tīng)力效果的手段之一。促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的任務(wù)應(yīng)難度適中，減少學(xué)生的緊張程度，提高學(xué)生的自信度。以美語(yǔ)短句的練習(xí)為例，教師可將句子播放三遍，然后讓學(xué)生搶答或教師點(diǎn)名提問(wèn)，最后教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤從語(yǔ)音或語(yǔ)義等方面對(duì)句子進(jìn)行講解。再以新聞聽(tīng)力為例，教師從互聯(lián)網(wǎng)上選取最新的新聞讓學(xué)生聽(tīng)，由于以新聞練聽(tīng)力本身難度較大，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生緊張恐懼的心理。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)。在第一遍錄音后，教師不急于讓學(xué)生說(shuō)出新聞大意，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，把自己理解的內(nèi)容與其他學(xué)生探討，相互提問(wèn)，解決疑難問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)。在學(xué)生代表說(shuō)出答案后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)而是播放第二遍錄音，讓學(xué)生自己評(píng)判，這時(shí)候大部分學(xué)生已基本能了解大意。在此基礎(chǔ)上，教師可給出新聞詞匯及相關(guān)的背景知識(shí)，最后播放第三遍錄音，達(dá)到讓全體學(xué)生理解的目標(biāo)。

（二）聽(tīng)力任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)性

巴克曼提出語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性包括情境真實(shí)性和交際真實(shí)性。這里，教師在課堂上也應(yīng)針對(duì)真實(shí)的聽(tīng)力材料配以真實(shí)的聽(tīng)力任務(wù)，盡量讓這一任務(wù)體現(xiàn)出語(yǔ)言的使用情境特征，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力，即學(xué)生在課堂上不能只是聽(tīng)，還要說(shuō)、讀、寫(xiě)等。這樣的聽(tīng)力任務(wù)包括筆記填空，大意復(fù)述，問(wèn)題討論及內(nèi)容預(yù)測(cè)等。以筆記填空為例，這項(xiàng)任務(wù)是學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)中經(jīng)常要做的，具有較強(qiáng)的情境真實(shí)性。完成這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生首先要閱讀筆記概要，然后運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言及背景知識(shí)對(duì)所需填寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。錄音開(kāi)始后，學(xué)生邊聽(tīng)邊整理加工，然后把答案準(zhǔn)確地填上。整個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生多方面的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)出了聽(tīng)力任務(wù)的交際真實(shí)性。

（三）聽(tīng)力任務(wù)應(yīng)具有啟發(fā)性

聽(tīng)力課堂上很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料一頭霧水的情況，這緣于諸多因素：學(xué)生掌握的詞匯量少，學(xué)生對(duì)材料的相關(guān)背景不熟，學(xué)生不適應(yīng)材料的語(yǔ)音、語(yǔ)速，還有學(xué)生的心理因素等。在這種情況下，如果教師一味地逼迫學(xué)生聽(tīng)懂材料并回答問(wèn)題，只能增加學(xué)生的挫敗感，不利于學(xué)生積極練聽(tīng)。因此，教師應(yīng)掌握時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的信心。例如：在學(xué)生不能說(shuō)出問(wèn)題答案的情況下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們聽(tīng)到的任何內(nèi)容，哪怕是一個(gè)單詞。然后，圍繞這些內(nèi)容教師給出相應(yīng)詞匯及相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生將聽(tīng)到的零碎的東西串起來(lái)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)第二遍錄音的時(shí)候就容易得多，而在聽(tīng)的過(guò)程中把老師提到的知識(shí)聽(tīng)出來(lái)無(wú)疑是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

（四）聽(tīng)力任務(wù)應(yīng)具有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。聽(tīng)力的提高過(guò)程是相當(dāng)復(fù)雜的。聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中注意力要高度集中。不僅要聽(tīng)，同時(shí)還要運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行加工、整理并以口頭或書(shū)面的形式輸出。然而，普通人的注意力時(shí)限是很短的，所以在聽(tīng)力課堂上，教師應(yīng)設(shè)置有趣的聽(tīng)力任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少學(xué)生的疲憊心理。前面我們討論了課堂材料的選擇，針對(duì)網(wǎng)上新穎的內(nèi)容，教師可布置歌曲填詞，電影配音，模擬采訪等任務(wù)。這樣的任務(wù)既可以給學(xué)生稍稍放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

除了在聽(tīng)力課堂上對(duì)聽(tīng)力材料與聽(tīng)力任務(wù)進(jìn)行改革外，加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平提高的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都能主動(dòng)練習(xí)，但在聽(tīng)的“質(zhì)”與“量”方面還存在很多問(wèn)題。聽(tīng)力的提高決不是聽(tīng)的越多越好。要想把聽(tīng)力真正練好，就應(yīng)該把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)充分利用課后作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，督促學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練，即把材料中所有的內(nèi)容完整地聽(tīng)出來(lái)，然后在課堂上檢查，配合相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。課后作業(yè)布置要“質(zhì)”“量”兼顧。任務(wù)不能過(guò)多，要讓學(xué)生有空間高質(zhì)量地完成任務(wù)；任務(wù)還應(yīng)與課堂內(nèi)容相關(guān)，給學(xué)生拓展的空間。當(dāng)然，在這過(guò)程中教師應(yīng)就聽(tīng)力方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。在泛聽(tīng)方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的聽(tīng)力材料及網(wǎng)絡(luò)資源。在材料推薦方面教師應(yīng)本著兩個(gè)原則：一是聽(tīng)力材料要真實(shí)，要有本族英語(yǔ)的特征。另一個(gè)原則是要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，過(guò)易或過(guò)難的材料都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。除了推薦聽(tīng)力材料，教師也應(yīng)在課堂上通過(guò)實(shí)際應(yīng)用推薦給學(xué)生優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如www.putclub.com,www.hujiangenglish,com,www.britishcouncil.org,www.bbc.co.uk,www.voa.com,www.abc.net.au等。

另外，教師還要督促學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，尤其是新聞詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀外文報(bào)紙，學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，鞏固舊詞語(yǔ)。為了督促學(xué)生積累詞語(yǔ)的意識(shí)，教師可在聽(tīng)力課堂上安排詞語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，每次課由一名同學(xué)把自己收集的新聞詞語(yǔ)講給大家，包括發(fā)音、詞性、用法等，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊記，每個(gè)學(xué)生都有一本專門(mén)的詞語(yǔ)記錄本。以一個(gè)學(xué)期24次課，每位學(xué)生每次講15個(gè)單詞計(jì)算，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生在課堂上獲得的詞語(yǔ)就有360個(gè)。如果再加上學(xué)生自己搜集的詞語(yǔ)，就更多了。所以這種做法既可促進(jìn)學(xué)生積極收集詞語(yǔ)，又高效率地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的詞語(yǔ)量。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督是保障學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的重要手段。促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)聽(tīng)力，教師可采用如下方法：定期安排詞語(yǔ)測(cè)試，聽(tīng)力小測(cè)試等，測(cè)試內(nèi)容從課堂詞語(yǔ)報(bào)告及布置的聽(tīng)力材料中選擇，測(cè)試結(jié)果要與平時(shí)成績(jī)掛鉤；課堂上隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，檢查課后聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)并就聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)確保無(wú)抄襲及其他不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，檢查結(jié)果與平時(shí)成績(jī)掛鉤；把學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員除了合作完成聽(tīng)力活動(dòng)外，還要彼此相互監(jiān)督，相互幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同取得進(jìn)步；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢查學(xué)生的練習(xí)情況，是否有上傳聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，是否參與論壇活動(dòng)等，可依據(jù)具體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)用了以上的監(jiān)督措施，效果很好，多數(shù)學(xué)生改掉了懶惰的毛病，能積極努力地提高自己的聽(tīng)力水平。學(xué)生在取得了一定的進(jìn)步后，自然會(huì)更加努力地利用課余時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，從而形成聽(tīng)力練習(xí)的良性循環(huán)，最終達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。

英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程只有做出改革，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。聽(tīng)力材料的選擇，聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)置及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都需要任課教師進(jìn)行思考與嘗試。本文是筆者在授課的實(shí)踐過(guò)程中做出的點(diǎn)滴改革探索，效果比較明顯。聽(tīng)力課堂授課內(nèi)容豐富，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣也顯著增加，課堂氣氛活躍，課后練聽(tīng)更加主動(dòng)。

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