高中地理教學(xué)的回顧與發(fā)展

巫平生

摘 要： 我國高中地理教學(xué)是在借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式、地理課程設(shè)置與改革的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，至今已有20年的歷史。隨著我國新課改的實施，高中地理課程教學(xué)的內(nèi)容與課程的設(shè)置都發(fā)生了巨大的變化。本文首先回顧了高中地理教學(xué)改革的發(fā)展歷程，然后在肯定我國高中地理新課改取得成績的基礎(chǔ)上，分析了我國高中地理教學(xué)仍存在的問題，最后闡述了對我國高中地理教學(xué)發(fā)展的一些看法。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 回顧 問題 思考

1.引言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中地理作為廣大高中生的必修課，是為了讓學(xué)生了解人類賴以生存的地理環(huán)境及其主要特征，了解世界地理環(huán)境及其各組成部分之間的關(guān)系，了解人類活動與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的問題。高中地理新課程的實施，是我國高中地理教學(xué)改革的一次重大突破，對于進一步推動高中地理教學(xué)的發(fā)展以及在中學(xué)全面推行素質(zhì)教育具有重要的意義。本文首先回顧了高中地理教學(xué)改革的發(fā)展歷程，然后在肯定了我國高中地理新課改取得成績的基礎(chǔ)上，分析了我國高中地理教學(xué)仍存在的問題，最后對高中地理教學(xué)今后的發(fā)展提出了一些看法。

2.高中地理教學(xué)改革的回顧

我國高中地理教學(xué)改革是從20世紀(jì)80年代開始的，在20余年的發(fā)展過程中，主要經(jīng)歷了以下一些改革歷程：

2.1高中地理教學(xué)改革的起步階段。

我國高中地理教學(xué)起步階段是1984年到1990年。這一時期主要受到了西方一些教學(xué)方法的影響，并引起了廣大中學(xué)地理教學(xué)工作者的關(guān)注，比如：美國的“程序教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，德國的“范例教學(xué)模式”，前蘇聯(lián)的“最優(yōu)化教學(xué)模式”，但由于當(dāng)時受到國內(nèi)教育背景及條件的限制，我們對這些教學(xué)模式只做了形式上的模仿，卻沒有深入研究其內(nèi)涵。

2.2高中地理教學(xué)改革的嘗試階段。

這一階段從1990年開始到2000年結(jié)束。我國于1990年4月頒布了《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（修訂本）》，1992年6月頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱》，這兩套教學(xué)大綱的頒布意味著我國中學(xué)地理教學(xué)改革的進一步發(fā)展。這一時期我國高中地理教學(xué)改革主要集中在地理教學(xué)模式的選擇與運用、教學(xué)的評估上，另外在這一時期我國高中地理教學(xué)也嘗試了一些國外先進的教學(xué)方法，比如：自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方式、探究與創(chuàng)新的教學(xué)模式、引導(dǎo)啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式，這些嘗試與創(chuàng)新極大地推動了我國高中地理教學(xué)的發(fā)展。

2.3高中地理教學(xué)改革的深入階段。

這一階段從2001年起至今。2001年7月，我國教育部正式頒布了新中國成立后的第一部全國性地理課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。2003年4月，又頒布了高中新課程方案以及地理課程標(biāo)準(zhǔn)。2005年，全國除了個別省級行政單位外，義務(wù)教育階段起始年級學(xué)生已全部進入新課程學(xué)習(xí)?？梢哉f2001到2005年是地理新課程改革所帶來的變化最大的五年［１］。在這一時期，我國高中地理教學(xué)的改革主要集中在新型教學(xué)模式的構(gòu)建、試用和評估上，例如：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)，與信息技術(shù)整合的高中地理教學(xué)，開放式地理教學(xué)，情景教學(xué)，等等，更多地注重以學(xué)生為課堂的主體，教師只起主導(dǎo)的作用。

3.高中地理教學(xué)的發(fā)展中存在的問題

高中地理課程采用了新課標(biāo)后，和其它科目一樣，也采用了必修模塊和選修模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。新課程中有三個必修模塊和七個選修模塊，必修模塊包括自然、區(qū)域、人文模塊，選修模塊包括宇宙與地球、海洋、自然災(zāi)害、環(huán)境保護、地理信息技術(shù)應(yīng)用、旅游、城鄉(xiāng)規(guī)劃等，新課程顯然在內(nèi)容上比舊的地理課程豐富了很多，但在課時上并沒有增加。這當(dāng)中就產(chǎn)生了如何在有限的時間內(nèi)把這些內(nèi)容的教學(xué)安排好這樣一個問題，高中地理教師還要針對文理科學(xué)生，既要保證必修模塊的教學(xué)，又要安排好文科學(xué)生對選修模塊的學(xué)習(xí)，這顯然也是一個挑戰(zhàn)。

4.高中地理教學(xué)的發(fā)展的思考

4.1合理規(guī)劃，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

高中地理教學(xué)在新課標(biāo)實施后，采用了必修模塊與選修模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，在課程量不變的情況下增加了教學(xué)的內(nèi)容，這給高中地理教學(xué)帶來了一定的困難。因此，高中地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的大綱的內(nèi)容，做出合理的規(guī)劃，可以通過把一些模塊結(jié)合起來介紹的方式靈活安排教學(xué)內(nèi)容，對于文科生則應(yīng)在必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能多地對選修模塊進行教學(xué)，而對于一些理科生則在強化必修模塊知識的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)選修模塊。

4.2以課堂教學(xué)為重點，營造平等、和諧、互敬互重的課堂氛圍。

新課標(biāo)貫徹后，高中地理教學(xué)仍以課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)途徑。高中地理新課改的要求最終要落實到高中地理課堂教學(xué)之中，體現(xiàn)在教學(xué)活動之中。如何在課堂教學(xué)上進一步改善教學(xué)的氛圍與環(huán)境，使之可以滿足高中地理新課標(biāo)的要求，已成為廣大高中地理教育工作者關(guān)注的問題。

在新課程的理念下，高中地理教師應(yīng)對自己的角色重新定位，把自己從課堂主體的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)的地位，從一個“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“伴奏者”，為學(xué)生營造相互尊重、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀點和看法，不要因?qū)W生回答不出問題而惱怒，而要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在這樣一種和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)可以充分建立教師與學(xué)生的互動關(guān)系，從而真正將知識在互動中傳授給學(xué)生。

4.3進一步完善高中地理教學(xué)的評價機制。

高中地理教學(xué)不僅應(yīng)對教學(xué)模式、教學(xué)手段進行改進和完善，還應(yīng)對高中地理教學(xué)的評價機制進行健全。教學(xué)評價機制不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)。在評價的方式上，要注重定性與定量的結(jié)合，形成性評價與總結(jié)性評價的結(jié)合；在評價的主體上，不僅應(yīng)包括學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價，還有家長與社會的評價；在評價的客體上，應(yīng)包括對教學(xué)方式的評價，對教學(xué)手段適用性的評價，全方位綜合性地構(gòu)建教學(xué)評價機制。

4.4運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體手段。

高中地理教師應(yīng)充分掌握和運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體手段進行教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體作為現(xiàn)代化的教輔工具已廣泛地應(yīng)用于高中各種課程的教學(xué)之中，高中地理教學(xué)也應(yīng)該充分利用這一教學(xué)手段。比如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生播放一些相同主題的視頻或短片，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解與認(rèn)識。教師還可以在教授某一內(nèi)容前，讓學(xué)生先去網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，然后做成PPT，上課時讓學(xué)生先講，教師進行歸納總結(jié)，這樣便充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生作為課堂主體的作用。

4.5提高高中地理教師自身素質(zhì)。

高中地理教師應(yīng)進一步提高自身的修養(yǎng)，強化自己的敬業(yè)精神，努力拓展自己的知識面。地理學(xué)是一門與歷史、經(jīng)濟、政治等多個學(xué)科交叉的學(xué)科，因此為了在教學(xué)中更好地利用課堂這一教學(xué)平臺，地理教師就要注意自己平時的積累，除了書本上的內(nèi)容外，還可以更多地講些相關(guān)的知識內(nèi)容，提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另外，高中地理教師還要努力學(xué)習(xí)和掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)知識，并將這些技術(shù)手段運用于自己的教學(xué)之中。

5.結(jié)語

綜上所述，高中地理教學(xué)歷經(jīng)了二十余年的發(fā)展與變革，已經(jīng)取得了巨大的成績，伴隨著新課改的實施，高中地理教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式、評價的手段等方面有了巨大的變化，這些變化對于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動地理科學(xué)的發(fā)展都有重要的意義。創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，建立全方位綜合性的高中地理教學(xué)評價模式，運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，必能進一步促進我國高中地理的教學(xué)改革。

參考文獻：

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