如何構(gòu)建和諧的政治課堂

劉蔚芳

由于種種原因，在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，普遍對(duì)政治課缺乏興趣，課堂氣氛死氣沉沉，教師的教和學(xué)生的學(xué)缺乏互動(dòng)，課堂不和諧。隨著新課程的實(shí)施，迫切要求我們擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，建立一個(gè)充滿生機(jī)和活力的生命課堂，使得教師和學(xué)生的生命價(jià)值在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了一種共識(shí)：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以生為本，構(gòu)建和諧課堂，政治課堂教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)。要構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，這是構(gòu)建和諧政治課堂環(huán)境的前提。

眾所周知，人際交往是人與人之間借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的信息交流和相互作用的過程。人際交往既是彼此交流和溝通信息的過程，又是彼此影響和相互作用的過程。也就是說，一堂課最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)雖是學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳遞，但實(shí)現(xiàn)的手段卻是師生間的人際交往。由此看來(lái)，一堂課的成功與否，很大程度上取決于師生之間人際交往的關(guān)系是否和諧。

美國(guó)教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的課堂就是要追求自然、和諧、民主、平等的課堂氣氛，創(chuàng)造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、自主、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)、活生生的師生之間及生生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的園地?，F(xiàn)代教育思想也告訴我們：民主、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑，也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。師生之間建立起民主和諧平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才會(huì)“親其師，信其道”。

教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧課堂氣氛，使學(xué)生獲得成功的最重要的保證。在教學(xué)中，以下幾種方法有助于建立融洽師生關(guān)系：

1.把賞識(shí)帶進(jìn)課堂。“賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋養(yǎng)萬(wàn)物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育就是自下而上教育，發(fā)展教育，成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙”。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師的賞識(shí)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”。當(dāng)學(xué)生哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們都不能無(wú)動(dòng)于衷視而不見，因?yàn)榻處熈邌葙澝揽赡軙?huì)極大地挫傷學(xué)生的積極性。

2.把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢于大膽地發(fā)表自己的思想，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，才敢于沖破傳統(tǒng)理念的束縛。陶行知曾經(jīng)說過：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂上，教師應(yīng)“簡(jiǎn)政放權(quán)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生民主。有時(shí)，教師一個(gè)商量的口吻，一句征詢的話語(yǔ)，對(duì)緩解學(xué)生緊張的情緒，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、改革教法，采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是構(gòu)建和諧政治課堂的有效手段。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)政治課教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和身邊的生活實(shí)例，采取形式多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如充分利用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)難點(diǎn)。我在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，利用多媒體播放鄧小平關(guān)于“一國(guó)兩制”的講話、鄧小平與撒切爾夫人的較量、《中英關(guān)于香港的聯(lián)合聲明》，特別是1997年7月1日零時(shí)英國(guó)國(guó)旗降下、中華人民共和國(guó)國(guó)旗升起時(shí)那種激動(dòng)人心的壯觀場(chǎng)景，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中得到認(rèn)識(shí)升華、情感共鳴。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析、綜合能力?？梢酝ㄟ^辯論分組討論等，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分發(fā)揮，既學(xué)得了知識(shí)，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。甚至還可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)種種機(jī)會(huì)，將課堂搬入社會(huì)。如組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查，并且通過撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文、總結(jié)等形式展示教學(xué)成果，讓學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)、合理、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)，是構(gòu)建和諧課堂的有力保障。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程的組織實(shí)施和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，應(yīng)是課堂教學(xué)的指揮棒。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用得當(dāng)，有利于融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂因評(píng)價(jià)而和諧，因和諧而煥發(fā)生機(jī)。因此，構(gòu)建和諧的課堂需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一的模式去要求，用預(yù)定答案或現(xiàn)成的結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，而和諧、開放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是打破“教師中心、知識(shí)中心、書本中心、應(yīng)試中心”的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系能突出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，能實(shí)事求是地全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，不帶有任何成見和偏見，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變由教師獨(dú)自評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)，自由評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)變分?jǐn)?shù)為等級(jí)制，由只重視結(jié)果變?yōu)榧戎匾暯Y(jié)果又重視過程，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系達(dá)到完美、和諧統(tǒng)一。

課堂上呈現(xiàn)的不同言論、不同答案、不同觀點(diǎn)，盡管有的是錯(cuò)誤的或不全面的，但都反映了學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)。教師進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)就能達(dá)到為學(xué)生撥開云霧、識(shí)別真?zhèn)?、提高認(rèn)知能力的目的，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生形形色色的回答，教師首先應(yīng)該預(yù)判學(xué)生的思維軌跡，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)正確獨(dú)到時(shí)，應(yīng)加以肯定、放大；當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)播，培植“生成點(diǎn)”；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，應(yīng)該加以糾正。從而讓學(xué)生在平等、寬松、愉快的課堂氛圍中有個(gè)性地發(fā)展，使學(xué)生有信心參與到整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展、技能和方法的提高，激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。

總之，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。它應(yīng)該是開放、寬松、民主、和諧的，具有包容性、多樣性，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性。要構(gòu)建這樣的課堂教學(xué)環(huán)境就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)探究發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。