學(xué)好綱要信號(hào)圖示法，上好高三政治復(fù)習(xí)課

武會(huì)霞

摘 要： 對(duì)于高三教師來(lái)說(shuō)，要想講一節(jié)優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課是需要花力氣的，因?yàn)楦呷膬?nèi)容容量大且比較雜亂，需要教師做精心的整理方可達(dá)到教學(xué)的目的。而課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的一條基本途徑，所以課堂教學(xué)效率的高低、效果的好壞，在很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的成敗。為了提高復(fù)習(xí)課的效率，本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一種教學(xué)方法即綱要信號(hào)圖示法，并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞： 綱要信號(hào)圖示法 高三政治復(fù)習(xí)課 微機(jī)結(jié)構(gòu) 中觀結(jié)構(gòu) 宏觀結(jié)構(gòu)

“最大的效率在課堂，最大的浪費(fèi)也在課堂”，這句話(huà)道出了課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的突出地位和關(guān)鍵作用。歷史證明，課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的一條基本途徑，所以課堂教學(xué)效率的高低、效果的好壞，在很大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的成敗。

高三階段的特殊性決定了其課堂教學(xué)的主要形式是復(fù)習(xí)課，因此上好高三復(fù)習(xí)課就成為高三教師在教學(xué)中取勝的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，沒(méi)有理論指導(dǎo)的復(fù)習(xí)課是盲目的?？梢哉f(shuō)，我在提高復(fù)習(xí)課效率上的成功，得力于“綱要信號(hào)圖示法”的指導(dǎo)。

綱要信號(hào)圖示教學(xué)法是前蘇聯(lián)學(xué)者沙塔洛夫創(chuàng)造的。他認(rèn)為，通過(guò)形象進(jìn)行思維是人的思維所固有的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，利用這一心理特點(diǎn)的一種有效教學(xué)策略，是采用綱要信號(hào)圖示法。“綱要信號(hào)”是指一種直觀圖表，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容用文字、符號(hào)或代碼的形式表現(xiàn)出來(lái)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)記憶和聯(lián)想能力，從而達(dá)到解決學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的目的。政治學(xué)科是一門(mén)非常注重記憶的學(xué)科，而高三階段的復(fù)習(xí)需要把高一、高二、高三教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)進(jìn)行掌握，其記憶量、記憶難度（高度抽象）是相當(dāng)大的，而綱要信號(hào)圖示法恰恰是比較適合政治學(xué)科的特點(diǎn)和高三階段教學(xué)的實(shí)際的。

在教學(xué)過(guò)程中，采用這一教學(xué)方法時(shí)，通常要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：（1）教師詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)知識(shí)。（2）出示圖表，進(jìn)行第二次講解，以使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。（3）把小型圖表發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)將大型圖表貼在教室的墻上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。（4）要求學(xué)生課后按教科書(shū)內(nèi)容和圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5）第二次上課，要求學(xué)生憑記憶在課堂上畫(huà)出前一節(jié)課上的圖表。（6）要求學(xué)生在課堂上按圖表回答問(wèn)題。

我認(rèn)為“綱要信號(hào)”實(shí)際上是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用這一理論指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的難點(diǎn)是教師如何構(gòu)建各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)。我參照考綱，把整個(gè)高中階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為微觀結(jié)構(gòu)、中觀結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。

1.微觀結(jié)構(gòu)

所謂微觀結(jié)構(gòu)，就是概念的結(jié)構(gòu)。概念是知識(shí)的細(xì)胞，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的紐結(jié)，在整個(gè)知識(shí)體系中居于基礎(chǔ)性地位，所以構(gòu)建微觀結(jié)構(gòu)是非常重要的。我先把要求掌握的基本概念找出來(lái)，然后按照以下要求來(lái)進(jìn)行：（1）劃分層次、突出重點(diǎn)。（2）注重概念和其它相關(guān)知識(shí)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，按照直觀性原則構(gòu)建概念的結(jié)構(gòu)圖表。比如復(fù)習(xí)貨幣時(shí)，我用了這樣一個(gè)圖示：

學(xué)生通過(guò)這一圖示簡(jiǎn)單明了地理解了貨幣概念，掌握了貨幣的本質(zhì)，并與貨幣職能聯(lián)系起來(lái)，從而劃清了其與商品概念的區(qū)別。

2.中觀結(jié)構(gòu)

所謂中觀結(jié)構(gòu)，是針對(duì)單元知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的一種結(jié)構(gòu)。它是在概念結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，側(cè)重把握概念之間的內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)這種構(gòu)建就形成了每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如，我在復(fù)習(xí)哲學(xué)常識(shí)第五課“透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)”時(shí)，我先設(shè)問(wèn)：“我們可以用哪三個(gè)基本概念來(lái)編織這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生立即興趣大增，紛紛猜測(cè)，然后我明確是現(xiàn)象、本質(zhì)、主觀能動(dòng)性三個(gè)概念，接著出示（投影）這樣一幅結(jié)構(gòu)圖表：

經(jīng)過(guò)分析，我只用了一節(jié)課的時(shí)間就輕松地把一課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，課堂效率大大提高，學(xué)生覺(jué)得既充實(shí)又不感覺(jué)到累。

3.宏觀結(jié)構(gòu)

它著眼于單元之間，以及不同學(xué)科（三個(gè)年級(jí)內(nèi)容）之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握，其知識(shí)的跨度更大。因而對(duì)訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合分析能力更見(jiàn)其效。比如在復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的價(jià)值規(guī)律”這一專(zhuān)題，設(shè)計(jì)了如下一幅結(jié)構(gòu)圖：

這幅結(jié)構(gòu)圖巧妙地把第一課和第五課兩課的內(nèi)容銜接起來(lái)，打通了單元之間的隔墻，起到了“拆墻搭橋”的作用，從而極大地開(kāi)闊了學(xué)生的思維視野。

值得說(shuō)明的是，在運(yùn)用微觀結(jié)構(gòu)、中觀結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)與高三階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)的不同階段相適應(yīng)和配合。一般地講，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于微觀結(jié)構(gòu)，在重點(diǎn)復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于中觀結(jié)構(gòu)，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，側(cè)重于宏觀結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種劃分是相對(duì)的，在具體的教學(xué)過(guò)程中可以靈活機(jī)動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整，交叉進(jìn)行。

另外，在運(yùn)用沙塔洛夫的綱要信號(hào)圖示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：（1）構(gòu)建結(jié)構(gòu)最好自己做，但由于主客觀條件的限制，任何一個(gè)教師都不可能完全做到這一點(diǎn)，這就需要廣泛收集，借他人之長(zhǎng)，擇其善而用。（2）應(yīng)隨著高考和學(xué)生實(shí)際情況的變化而不斷修改和完善。（3）適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己動(dòng)手整理以鍛煉他們的能力。（4）加強(qiáng)檢測(cè)，重視反饋。（5）綱要信號(hào)圖示法也有不足，必須與精練習(xí)題結(jié)合起來(lái)。

總體來(lái)說(shuō)，綱要信號(hào)圖示法使我在上好高三政治復(fù)習(xí)課上受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）它使我可以大容量地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)圖表可以從整體上一覽知識(shí)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，提高授課的效率。（2）用各種方式使學(xué)生在多次重復(fù)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。通過(guò)講解、圖示、學(xué)生復(fù)制，根據(jù)結(jié)構(gòu)圖回答問(wèn)題等多種方式，既可以避免簡(jiǎn)單重復(fù)，又可以達(dá)到知識(shí)重組、加深理解的目的。（3）它有助于學(xué)生再現(xiàn)性思維與創(chuàng)造性思維協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生不僅再現(xiàn)教師提供的圖表，而且親自動(dòng)手構(gòu)建具有創(chuàng)造性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。（4）它有助于在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)樵跇?gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的特色。有時(shí)我在課堂上板演時(shí)，就形成了共同創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)。

總之，在上好高三政治復(fù)習(xí)課上，綱要信號(hào)圖示法使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教育理論的重要性。當(dāng)然，這一理論也不能解決一切教學(xué)問(wèn)題，今后還須在此基礎(chǔ)上，廣泛汲取其它教育理論的營(yíng)養(yǎng)，并進(jìn)行大膽的實(shí)踐，不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使高三的政治復(fù)習(xí)課上得更好。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳秉公.思想政治教育學(xué)原理.遼寧人民出版社.

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