優(yōu)化小學英語課堂教學

官興燕

摘 要： 在小學英語課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境；運用各種教學手段，增強學生的記憶；融入中西方文化，培養(yǎng)學生使用規(guī)范語言的意識；對學生實行激勵性教育；并寓德育教育于英語教學之中。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 小學英語 課堂教學

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

1.用英語教學。大家都知道，學生從呀呀學語時，就能聽懂一些簡單的日常用語，因為有足夠的語言環(huán)境。而在學習英語方面，由于沒有足夠的語境，許多學生能寫、能譯，但在聽力和口語方面卻不盡人意，因此教師在英語教學課堂上應(yīng)堅持用簡單的英語教學，句子由短變長，內(nèi)容由少至多，循序漸進，讓學生感受足夠的英語氣氛。在高年級的教學中，上課前五分鐘可安排兩位學生進行英文值日報告，對培養(yǎng)學生的口語能力和交際膽量很有幫助。他們上臺的內(nèi)容可以是自己寫的小作文，也可以是書上摘抄的短文、詩歌。日月積累，學生的膽量和英語語言能力就會漸漸得到提高。

2.讓學生在生活中找英語。只要我們稍微注意就會發(fā)現(xiàn)學生很容易記住身邊的一些單詞，比如：T -shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等這些來自生活環(huán)境中的單詞學生理解起來不覺得遙遠和陌生。因此教學內(nèi)容應(yīng)貼近學生的生活世界，也就是說為學生創(chuàng)設(shè)一種貼近學生日常學習和生活狀況的情景，讓學生在生活中找英語。比如我在講“there be”這個句型時，我隨手拿起一本英語書說出：“There is an English book.”然后再拿出一本英語書又說出：“There are two English books.”我讓學生找出兩個句子的不同之處，學生很快就會發(fā)現(xiàn)單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別以及“is/are”的用法。再讓學生聯(lián)系教室里的“door，window，blackboard”等使用“There be”句型時，學生就能很輕松地說出來。

二、運用各種教學手段，增強學生的記憶

1.用唱歌、游戲等活動，調(diào)動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)激發(fā)學生對英語的學習興趣。比如我在教“National Day”這首英文歌曲時，讓學生做了一回小小作詞家，讓他們運用以前學過的節(jié)日如：Christmas Day，TeachersDay，Childrens Day，Mothers Day等替換歌詞，比一比，看看哪組學生改編得最好，并給予獎勵。這樣課堂氣氛就顯得很活躍，讓學生在輕松的環(huán)境中學英語。

2.利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學，體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握“四會”詞、句。使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。同時注意運用日常用語和文明禮貌用語，培養(yǎng)學生的會話能力，使學生從小具有文明禮貌的良好素質(zhì)。

3.在英語教學過程中，利用課堂內(nèi)容讓學生進行情景對話，讓學生身臨其境，加深學生對內(nèi)容的理解和運用。比如我在講到“I will be...”這一課時我讓學生充分發(fā)揮想象，談?wù)撟约旱睦硐耄嗽掝}學生都熟悉、感興趣，所以都能暢所欲言，各抒己見，積極參與到語言活動中去。學生不僅很快掌握了語言知識，還提高了運用英語進行交際的能力。

三、在教學中融入中西方文化，培養(yǎng)學生使用規(guī)范語言的意識

1.我們中國人認為“謙虛”是一種美德，因此當有外國友人對我們表示稱贊時，我們也會謙虛一番。例如：在一次舞會上，一位美國人贊揚一位中國女士說：“You are beautiful today”.這位中國女士謙虛地說：“Oh，no.”其實根據(jù)英美人的習慣，當他們贊揚別人時，總希望別人以道謝或爽快接受的方式作答，而不希望以謙虛、客氣的方式作答。對于別人的贊揚、恭維，英美人的回答是：“Thank you！”“Thank you for saying so.”

2.英語中的比喻用法。比喻是一種修辭手段。日常生活中，常借用動物或顏色的特征來形容人之特性的詞語，但這類比喻往往因語言、文化背景的不同而具有不同的含義。在英語中dog（狗）的形象一般不差，常可泛指人，如：You are a lucky dog.（你真是個幸運兒）。而在漢語里，用狗比喻人多帶貶意，如“走狗”、“狗咬呂洞賓、不識好人心”等。另外，由于環(huán)境、歷史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意義時，英語和漢語會使用完全不同的顏色詞，例如：I am green.（我是生手）；I am blue.（我是憂郁的）；black tea（紅茶）；If you are angry，you are seeing red.（當你生氣的時候，你看上去很火爆）等。教師應(yīng)在平時的教學中讓學生接觸西方的文化，并了解中西方的文化差異，進行簡單的口語交際并培養(yǎng)學生使用規(guī)范語言的意識。

三、對學生實行激勵性教育

1.課堂是英語教學最直接最簡便的真實交際場所，運用英語組織教學最能體現(xiàn)在真實的情景中進行英語交際活動。小學英語課堂用語結(jié)構(gòu)要簡單、易懂。如要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work，please.”每當“Free talk”突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Dont be afraid. Never mind.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！”“Well done！”“Great！”“You are clever.”以示表揚。

2.小學生都有較強的自尊心和好勝心，因此在教學過程中教師要仔細觀察學生的進步，哪怕是很微小的進步，都應(yīng)該及時地給予表揚。尤其是對成績稍差點的學生，在課堂上讓他們回答一些相對比較簡單的問題，然后加以夸獎，這樣既能培養(yǎng)他們的自信心，又能讓他們對英語產(chǎn)生更濃的興趣。

四、寓德育教育于英語教學之中

小學階段是小學生的行為習慣、道德情操、思想品德形成的最佳時期，因此教師在英語教學中應(yīng)該滲透德育方面的教育。比如我在講“Chinese People Invented Paper. ”這一課時，讓學生了解了中國的四大發(fā)明，以培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情操。在講“I Helped My Mum.”這一課時，我讓學生從小就要學會自己的事情自己做，在家要幫助家人做力所能及的事，還要養(yǎng)成樂于助人的好習慣。并讓學生講講自己做過的哪些有意義的事情，讓大家共同學習。小學生是祖國的希望和未來，因此我們應(yīng)該意識到德育教育工作的必要性和重要性。

總之，小學英語教學是一個漫長的過程，只有在教學中不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗才能悟出更多更好的教學方法。