談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

趙　蕾

摘 要： 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料。掌握一定英語(yǔ)詞匯量是初中學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，單詞的記憶是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，進(jìn)行有效的課堂詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。那么，如何才能有效地教好詞匯呢？本文就此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)健詞： 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 課堂

詞匯在人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著重要的作用，詞匯量的大小直接影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的發(fā)展，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地記憶單詞，是每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)感到詞匯難記，且記熟的單詞用時(shí)卻忘了，還易出錯(cuò)。在閱讀中生詞太多，無(wú)法準(zhǔn)確理解內(nèi)容。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生記憶單詞只是停留在孤立地背誦上，把英文單詞同中文解釋一一對(duì)應(yīng)地記，以為這樣記住單詞就是學(xué)會(huì)了單詞。另一方面，教師只注意到自己的教，忽視了學(xué)生的主體地位以及對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，未適度地?cái)U(kuò)展學(xué)生感興趣的詞匯，未能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法則以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主，單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味。針對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的困惑與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、單詞發(fā)音突破

拼讀入門是單詞教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)掌握單詞的拼讀規(guī)則，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好，才能為其它單詞教學(xué)方法的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我嘗試著改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不先教字母名稱的讀音，而是先教字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫(xiě)單詞。如在教“a”字母時(shí)，讓學(xué)生同時(shí)知道它在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的兩個(gè)最基本讀音［ei］［α∶］，然后把a(bǔ)放入單詞中，如name，學(xué)生一見(jiàn)n，m就會(huì)發(fā)［n］和［m］，把a(bǔ)放入n與m之間，告訴他們“a”應(yīng)發(fā)開(kāi)音節(jié)的讀音，學(xué)生就自然地發(fā)出［neim］這個(gè)音，再?gòu)?qiáng)調(diào)“e”在詞尾不發(fā)音。如此訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)讀音記憶單詞，避免了字母、發(fā)音、音標(biāo)三位一體難點(diǎn)集中的弊端，大部分的輔音字母和音標(biāo)符號(hào)基本相同，當(dāng)學(xué)生具備了一定的元音字母、字母組合的發(fā)音和辨音能力后，便可以將字母的音和音標(biāo)結(jié)合起來(lái)掌握，字母的名稱教學(xué)也就迎刃而解了。教師示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化，結(jié)合單詞歸類，拼讀單詞，同時(shí)逐步注上音標(biāo)，深化音標(biāo)教學(xué)。這樣語(yǔ)音、字母、音標(biāo)循序漸進(jìn)的教學(xué)是符合學(xué)生掌握單詞的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松愉快。

二、多種形式呈現(xiàn)單詞

在教學(xué)過(guò)程中，用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象。如，編造“妻子手里拿著刀子追小偷，小偷在樹(shù)葉掩護(hù)下逃了命”這樣一句話，wife，knife，thief，leaf，life及其復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)換形式就在趣味中記住了。也可以用彩色粉筆在黑板上寫(xiě)出難記的生詞，或以其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)可以用一個(gè)單詞的音、形對(duì)錯(cuò)的對(duì)比形式出現(xiàn)。如use的動(dòng)詞詞性及名詞詞性時(shí)發(fā)音的差異；quite與quiet，在拼寫(xiě)上的差異，讓學(xué)生有意識(shí)地去對(duì)比分析。其次，還要善于利用構(gòu)詞法，如：teach-teacher，clean-cleaner等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析，歸納出“-er”加在動(dòng)詞后面，表示做這個(gè)動(dòng)作的“人”，避免了死記硬背。其它也可以利用同義詞與反義詞進(jìn)行比較，如：light-heavy；詞的比較，如：six-sixteen-sixty；同音異形詞的辨別，如weather-whether；近音詞的比較，如：hair-here；兼類詞的介紹，如：on（prep/adv）；還要注意詞的搭配及其用法，如：look at，put on等。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知單詞，加強(qiáng)記憶。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

單詞教學(xué)時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，使其對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，并讓詞在一定的情景中呈現(xiàn)，學(xué)生理解了內(nèi)容，就容易記得牢?？砂殉橄蟾拍畹脑~放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。也可采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)以加深理解和記憶。如：“Gold could be picked up by washing sand from the river.”此處“pick up”理解為“收集到”，而在“It is good to use a short-wave radio to pick up the programs.”中，“pick up”則理解為“收聽(tīng)”。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果。英語(yǔ)的許多詞都是一詞多解的，通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞是個(gè)很好的途徑。當(dāng)然，在遇到難以理解的單詞時(shí)，教師可直接說(shuō)出漢語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)中牢記單詞。在聽(tīng)教師說(shuō)一組話，或出示一段文章時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到以前未曾學(xué)過(guò)的單詞，此時(shí)，教師不必馬上予以解釋，而是要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀，獨(dú)立思考，用以前所學(xué)的知識(shí)推知遇到的新詞義。

四、重復(fù)再現(xiàn)，全面掌握

掌握單詞應(yīng)能正確發(fā)音，熟悉詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系，理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口、筆語(yǔ)中自如地使用，而這些要求總是通過(guò)反復(fù)重現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)的。因此教師在教授單詞時(shí)，一定要注意重復(fù)再現(xiàn)，這是搞好詞匯教學(xué)最基本的要求。首先，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。如要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式，由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞的中文意思，由學(xué)生讀出生詞。為了達(dá)到要求，學(xué)生必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記憶，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的翻譯、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。此外，還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生單詞拼寫(xiě)的熟練程度。

許國(guó)璋先生指出，記憶單詞要注意三個(gè)問(wèn)題：第一貴在堅(jiān)持；第二通過(guò)詞組、句子學(xué)單詞；第三必須做到口、耳、眼并用，就是要又說(shuō)、又聽(tīng)、又寫(xiě)，這樣才能記住單詞?？傊~匯教學(xué)十分重要。詞匯教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用靈活的方法進(jìn)行，學(xué)習(xí)詞匯的技巧有許多，講授詞匯也有各種策略，哪個(gè)最好，哪個(gè)最適合，還要靠教師和學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

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