激趣藝術(shù)在英語教學(xué)中的作用

鐘明新

摘 要： 本文從直觀激趣，夯實(shí)基礎(chǔ)；游戲激趣，活躍課堂；視聽激趣，啟發(fā)理解；表演激趣，激發(fā)潛能幾個(gè)方面闡述了激趣藝術(shù)在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 激趣藝術(shù) 英語教學(xué)

我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見興趣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。在教學(xué)中激之以“趣”，能使學(xué)生“樂”學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“樂趣”。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用以下幾種“激趣”法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、直觀激趣，夯實(shí)基礎(chǔ)

圖片是最簡(jiǎn)單、最樸素的直觀教具，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實(shí)際的畫面上。教學(xué)單詞或句型時(shí)，我們可以利用相應(yīng)的掛圖，讓學(xué)生看圖說話，要求運(yùn)用所學(xué)的單詞或句型。例如：講capital這個(gè)單詞時(shí)，可張掛世界地圖，特意將北京、巴黎、倫敦等有代表性的城市用符號(hào)凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生說出：Beijing is the capital of China.Paris is the capital of France.London is the capital of England.這樣，學(xué)生便能比較容易地掌握單詞和運(yùn)用句型，并且印象尤為深刻。比圖片更直觀的東西是實(shí)物，呈現(xiàn)實(shí)物可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。例如：講book，pen，watch，pencil-box，apple，pear，banana等單詞時(shí)，呈現(xiàn)書、鋼筆、手表、文具盒、蘋果、梨、香蕉等實(shí)物，教學(xué)生說出英語單詞，學(xué)生識(shí)記單詞之后，可采用搶答、闖關(guān)的形式將這些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給獲勝者。這樣，尋常之物便發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)效果自然也較好。

二、游戲激趣，活躍課堂

積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)情境，可有效活躍課堂。如：學(xué)習(xí)表示顏色的單詞時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲，先在屏幕上顯示一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色。教師提問：“What colour is it?Can you guess?”學(xué)生紛紛舉手回答猜各種顏色，然后，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可為小組加分并獲得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如：在教學(xué)there be句型時(shí)，我準(zhǔn)備了一袋物品，如：a ruler，two pens，an earser，a few cards，a few pencils等，讓學(xué)生輪流上臺(tái)做莊，沒輪到的學(xué)生用疑問句“Is there a...?”或“Are there any...?”猜袋中的物品，臺(tái)上的同學(xué)說：“Yes，there is a.../No，there isnt a...”或說“Yes，there are some/a few.../No，there arent any...”猜對(duì)的學(xué)生可為小組加分，并將猜對(duì)的物品作為獎(jiǎng)品送給該學(xué)生，送完即止。這樣，學(xué)生的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，并且很快就掌握了there be句型，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、視聽激趣，啟發(fā)理解

目前，電教媒體已普遍被作為教學(xué)輔助手段而合理利用，聽錄音、看幻燈或錄像，是英語課的重要手段之一。例如：訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于介詞on，over，above（在……上）的用法辨析時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，首先以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容，先制作三張圖文燈片：（1）There is a light on the desk.（2）There is a light over the desk.（3）There is a light above the desk.然后組合顯示讓學(xué)生對(duì)比，結(jié)果學(xué)生很快就掌握了其用法。又如：在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了這樣一個(gè)投影：全班同學(xué)坐在課室里面的椅子上，其中一個(gè)學(xué)生在跟他的同伴講話，一個(gè)老師站在講臺(tái)前面，并配上錄音，老師反復(fù)說：“I am standing in front of the blackboard.You are sitting on your chairs.We are having an English class in the classroom.He is talking to his partner.”視聽完后，我將這段話寫在黑板上，并在am standing，are sitting，are having，is talking下面用粉筆劃上紅線，這樣，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

四、表演激趣，激發(fā)潛能

初中教材中有很多內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)的課文，在教學(xué)時(shí)可以改編成短劇或?qū)υ?，并配以?jiǎn)單的實(shí)物、面具和道具，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，然后讓學(xué)生表演。例如：在教學(xué)問路用語時(shí)，我把課桌擺成一條條彎彎曲曲的街道，并掛起了種種招牌，如醫(yī)院、郵局、商店、公共汽車站等，派幾名“警察”在“十字路口”、“值勤”為來往行人指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生就會(huì)自然地表演問路的對(duì)話：A：Excuse me.Can you tell me the way to the hospital?B：Sorry，I dont know.Youd better ask the policeman over there.A：Thank you all the same.達(dá)到用中學(xué)、學(xué)以致用的目的。又如：在教學(xué)尋物用語時(shí)，我將學(xué)生就近分成4—5人一組，每組選一名組長把其他同學(xué)的學(xué)習(xí)用具如鉛筆、橡皮、尺子等收集起來，然后宣布讓學(xué)生找回自己的東西，從而使學(xué)生產(chǎn)生使用“Where is my pencil/ eraser/ruler?”的需要，組長把收集到的學(xué)習(xí)用具拿出，這時(shí)兩位同學(xué)就會(huì)自然表演以下對(duì)話：A：Where is my pencil?B：Is this your pencil?A：Oh，yes，it is.B：Here you are.A：Thank you.這樣，學(xué)生就在不知不覺中鞏固了所學(xué)的句型，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。

總之，“激趣”藝術(shù)能抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板模式，加快課堂雙邊活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于提高英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.3.

［2］名校.名校雜志社，2008，（7）.

［3］英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.5.