討論式教學(xué)法在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中的應(yīng)用

張　露

摘 要： 討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。本文結(jié)合討論式教學(xué)的模式和特點(diǎn)，對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，為學(xué)生梳理出了解答問(wèn)題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 討論式教學(xué) 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》 應(yīng)用

引言

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，首先要樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體、以教師為主導(dǎo)的教育觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。而討論式教學(xué)法正是通過(guò)課堂上師生之間、學(xué)生之間相互溝通，相互合作，啟發(fā)與鼓勵(lì)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能與自己的體驗(yàn)、興趣、價(jià)值等結(jié)合起來(lái)，從而使過(guò)去“死”的課堂變成“活”的課堂，把“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。大學(xué)課堂是以人為本的課堂，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)討論式教學(xué)法模式進(jìn)行嘗試性研究并取得了一定的效果。

一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)

課堂討論是一種多項(xiàng)信息的交流活動(dòng)，這種信息交流不同于講授的單項(xiàng)信息交流，也不同于談話法的雙向信息交流，而是討論者之間的多項(xiàng)信息交流。選擇“討論式”這種教學(xué)法，主要原因在于它具備以下特點(diǎn)：

1.形式靈活，以學(xué)生為中心。

討論的形式可以靈活多樣，既可以分組討論、全班自由討論，也可以采取辯論討論，同時(shí)以教師指導(dǎo)為輔助，便于教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況提供源語(yǔ)用信息并得到真實(shí)反饋。作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體。因此，在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，要把教師主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)上。

2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

在討論中，每個(gè)學(xué)生都參與討論，師生雙向交流，不僅能夠體現(xiàn)其學(xué)習(xí)價(jià)值，而且使學(xué)生認(rèn)為討論的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，充滿樂(lè)趣；不僅能加深學(xué)生的印象，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生不再是課堂的消極接受者，而是變成了主動(dòng)參與者。這使他們的學(xué)習(xí)興趣倍增，想表達(dá)自己的想法也更強(qiáng)烈了。

3.全體參與，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與發(fā)散思維。

討論式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境和交流機(jī)會(huì)，人人參與、個(gè)個(gè)思考、相互合作、相互討論，在實(shí)際交流中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。而且，討論問(wèn)題本身也有助于擴(kuò)展出多種多樣的回答，從而達(dá)到多元化教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維產(chǎn)生積極的影響。

二、討論式教學(xué)的具體實(shí)施途徑

1.課前討論——有效的課堂提問(wèn)。

教育學(xué)家H.Jerome Freiberg曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“普通的教師講述，優(yōu)秀的教師解釋?zhuān)呒?jí)的教師示范，偉大的教師鼓勵(lì)?！焙玫慕處煈?yīng)具有鼓動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。通過(guò)有效的課堂問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自行查找資料?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》教材本身就支持立體化教學(xué)，同步提供課本、光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)就可以查閱到許多重要信息，達(dá)到資源共享、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》針對(duì)不同技能的培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)了各類(lèi)訓(xùn)練活動(dòng)，其中每一單元，每一節(jié)都可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。所以在課前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交互的問(wèn)題。如：Unit 3“Marriage Across Nations”（bookⅡ）

Preparation

1）What kind of person is your Mr. Right or Miss Right？

2）In your eyes，what is the most important element for a happy marriage？

3）Talk about advantages and problems of a cross-cultural marriage.

此類(lèi)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生愿意參與，所以大家都積極發(fā)言。在這種氛圍中學(xué)生消除了其膽怯心理，樹(shù)立了自信心，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，達(dá)到了提高和利用相關(guān)資源及口語(yǔ)表達(dá)力的目的。

2.課堂討論。

A.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)適當(dāng)討論活動(dòng)。

Reading for general idea

Q1：What are the characters mentioned in the article？

Q2：How did Mark look on time that he and his girlfriend had spent together？

根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題的答案，我們了解到Gail和Mark 彼此充分理解對(duì)方，深?lèi)?ài)著對(duì)方，因此他們決定結(jié)婚，但是他們能夠接受別人的祝福嗎？所有人都贊成他們的婚姻嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人們所持的不同態(tài)度和原因進(jìn)行分析，接下來(lái)可以分組討論。

由于文章涉及三種不同的態(tài)度，可以分為三組：

1）attitude of Deborahs friends

Reasons

2）Deborahs attitude

Reasons

3）Davids attitude

Reasons

小組討論得出結(jié)果后教師進(jìn)行總結(jié)，三種不同的態(tài)度到底反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題？最后得出結(jié)論。

Conclusion：To a certain degree，it reflects Mark，as a black man，a non- American，is looked down on because of his color and race，he hasnt received fair treatment along with the other black，and that racial discrimination does exist in the United States.

Further discussion

面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該持一個(gè)什么樣的態(tài)度？我們又應(yīng)該倡導(dǎo)一個(gè)什么樣的理念呢？

In my opinion，everyone in the world should be equal regardless of his or her color and race.We should be strongly opposed racial discrimination and fight for the equality of human，for more brilliant future of human.

提倡大家反對(duì)種族歧視，堅(jiān)信人人平等的理念。

通過(guò)以上的分析與討論，學(xué)生對(duì)全篇課文就有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，有關(guān)細(xì)節(jié)的問(wèn)題先由學(xué)生提出疑難問(wèn)題，采取大家共同解決的辦法，也可由教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論。比如：

1）According to paragraph 4，we know that Gails parents after thirty-five years of marriage were going through a bitter and painful divorce. What point did this fact emphasize？

2）When Gails father learned of Marks problems with the citizenship department through Gail， what was his reaction？

B.情景對(duì)話

全篇課文除開(kāi)頭部分為陳述部分，主要內(nèi)容都采用的是對(duì)話的形式，所以可以讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)Gail和她母親之間的矛盾沖突。然后給學(xué)生提供一個(gè)情景：自己的男朋友或女朋友遭到父母的反對(duì)，學(xué)生根據(jù)對(duì)話情景，自由發(fā)揮，每組都有展示的機(jī)會(huì)，或由于課堂時(shí)間的有限性，選取幾組，但每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少有一次機(jī)會(huì)。利用戲劇表演進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行思想交流，在此過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生消除顧慮和緊張的情緒，幫助學(xué)生“進(jìn)入角色”，即不是以扮演者的身份，而是以自己就是所演角色本身的態(tài)度來(lái)表達(dá)思想與情感。從而給學(xué)生提供了一個(gè)盡可能接近真實(shí)情景的語(yǔ)言交互環(huán)境，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐和超越課本的目的。

3.課后討論。

課文分析完了并不意味著就完成了教學(xué)任務(wù)，課后討論同樣十分重要，不可忽視。根據(jù)板書(shū)上的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述，這種交流和討論的背后更需要認(rèn)真地聽(tīng)和更深入地讀，既可以促使每個(gè)學(xué)生參與分析、概括、評(píng)價(jià)，使知識(shí)再現(xiàn)，也能達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和欣賞所學(xué)過(guò)的語(yǔ)篇的。學(xué)生還可根據(jù)自己的想法，把認(rèn)為關(guān)鍵的短語(yǔ)和句子，摘錄下來(lái)運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去，真正做到學(xué)有所成、學(xué)有所得、學(xué)有所用。

課后的作文批改方法也要有所改進(jìn)，采取學(xué)生之間互相討論批改作業(yè)的方法。要求學(xué)生除了修改語(yǔ)法、措辭，還需從篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮。成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)把關(guān)，對(duì)有代表性和普遍性的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后每個(gè)小組派代表向全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。傳統(tǒng)的由教師批改作業(yè)的方式難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的直接交流，學(xué)生書(shū)面表達(dá)不明確時(shí)，教師只能依據(jù)主觀判斷其要表達(dá)的意思。通過(guò)討論式進(jìn)行作文批改，教師可隨時(shí)參與某一組的討論，幫助學(xué)生解決“有話說(shuō)（寫(xiě)）不出”或“詞不達(dá)意”的問(wèn)題。

三、應(yīng)用討論式教學(xué)法的啟示

使用討論式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1）被討論的題目應(yīng)該含有多種討論結(jié)果，如果結(jié)果較為明顯或過(guò)于單一，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)之后，由于雷同，其他學(xué)生都失去了上臺(tái)發(fā)言的興趣。

2）給予討論的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，過(guò)長(zhǎng)則使討論完成的學(xué)生無(wú)事可干，過(guò)短則會(huì)讓一些學(xué)生過(guò)于倉(cāng)促，意猶未盡。

3）設(shè)計(jì)討論題目要難度適中。如果題目設(shè)計(jì)偏難，就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生走神或盯著課本，只有少數(shù)幾個(gè)口語(yǔ)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣討論的目的就沒(méi)有達(dá)到。如果題目偏簡(jiǎn)單，也就失去了討論的意義。所以討論的題目應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。

4）正確發(fā)揮教師的作用。在討論式教學(xué)中學(xué)生占主要的地位，那么教師在其中應(yīng)該扮演什么角色呢？首先應(yīng)該是促進(jìn)者。一堂課的有序進(jìn)行需要教師的維持，防止一些學(xué)生趁著討論講小話或走神?！霸趯W(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。如重?fù)問(wèn)題，解釋不懂之處，以至提醒關(guān)鍵詞語(yǔ)”（張正東，1999）。其次，教師應(yīng)該是糾正者。但值得注意的是教師不應(yīng)該糾正學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身存在著一種結(jié)果具有多種功能和一種功能有多種結(jié)構(gòu)表達(dá)的現(xiàn)象，不要有錯(cuò)必糾。最后，教師還應(yīng)該是課堂中的交流者，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入討論，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

結(jié)論

討論式教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)思想。它豐富了英語(yǔ)課堂，活躍了學(xué)生的思維。學(xué)生之間開(kāi)展有效的討論，讓師生都主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)參與，再內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，即在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的同時(shí)，能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題（夏建國(guó)，2000）。如果教師在組織課堂討論時(shí)更注重討論的可議性、合理性和趣味性，那么討論式教學(xué)將使英語(yǔ)課堂變得更精彩。

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［7］張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論［C］.北京：科學(xué)出版社，1999.

（作者系山西師范大學(xué)2007級(jí)碩士研究生）