小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見

章雙承

我國偉大的教育家陶行知曾有警世之舉：一只雞，一堆米，他先捉住雞，按住它的頭，硬迫它吃米，結(jié)果雞不但沒吃，反而使勁地把頭往后縮，后來陶行知先生放開了雞，讓它自己覓食，結(jié)果雞自己啄起米來。故事道出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，即興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無及多少。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。下面我就新課程改革下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談點(diǎn)滴體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的“開場白”，以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我采用故事導(dǎo)入法，以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)導(dǎo)入新課：兔媽媽有2個(gè)孩子，一天，它到菜地里拔了12個(gè)蘿卜，它想考考2個(gè)孩子，于是就說：“我想把12個(gè)蘿卜平均分給你們，我有3種方法，一是把12個(gè)蘿卜平均分成2份，給你們每人1份；二是平均分成6份，給你們每人3份；三是平均分成12份，給你們每人6份，你們喜歡哪一種分法？”小兔剛聽完，就爭著要第三種分法。大家想想，小兔的想法對(duì)嗎？一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，經(jīng)過討論都認(rèn)為三種分法是一樣的。我接著問：“為什么呢？”這一問，便激起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生渴望解開其中的奧秘，為其學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

二、制造懸念

教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會(huì)引起學(xué)生的興趣，只有根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)懸念，學(xué)生才能生疑，才能要求釋疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念，不僅僅在課的開始，而應(yīng)在教學(xué)中的全過程通過不斷設(shè)置懸念、揭示矛盾，使學(xué)生的興趣持久保持。例如在教學(xué)“推導(dǎo)長方形周長公式”時(shí)，在學(xué)生理解了長方形周長的概念后，我出示了一個(gè)長8厘米、寬6厘米的長方形，要求學(xué)生自己探索長方形周長的計(jì)算方法。學(xué)生有三種方法：①8+6+8+6，②8×2+6×2，③（8+6）×2。我在肯定這三種方法后，提問哪種方法好？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生的興趣始終能夠保持積極興奮的狀態(tài)。

三、運(yùn)用媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生興趣帶來了契機(jī)。它能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，因而在突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣等方面有顯著作用。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強(qiáng)烈注意和極大興趣。多媒體那優(yōu)美的樂曲、動(dòng)感的畫面能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“克與千克”一課時(shí)，我出示了一道找錯(cuò)題，上面配有實(shí)物，帶有小朋友的朗讀，學(xué)生在聽朗讀時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，不一會(huì)兒就找出了錯(cuò)誤。在這里，同齡人的聲音和一個(gè)可愛的實(shí)物畫面把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思維特別活躍，很容易接受新知識(shí)。

四、動(dòng)手操作

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從大量的感性認(rèn)識(shí)中掌握數(shù)學(xué)概念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，我改變了教師演示、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，而是讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的直徑分別為3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，先測量自己手中三個(gè)大小不等的圓的周長，然后測量直徑，再組織學(xué)生討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自測量，學(xué)生從前面的三個(gè)圓的周長和直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不論圓的大小，圓的周長都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。最后我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，并自己推出了圓周長的計(jì)算公式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、組織討論

課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開展討論。例如學(xué)習(xí)“圓面積的計(jì)算”后，我讓學(xué)生想辦法計(jì)算校園老榕樹樹干的橫截面積。有的學(xué)生說：“要砍倒大樹才能測量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式S=πr求出橫截面積。”另一些學(xué)生則提出反對(duì)意見：“砍樹不是好辦法，應(yīng)該在不砍樹的前提下討論這個(gè)問題”。大家就此展開討論并得出結(jié)果：先測量出樹干的周長，根據(jù)圓周長公式C=2πr便可求出樹干的半徑，再應(yīng)用圓面積公式就可求出樹干的橫截面積。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

六、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使問題更實(shí)際、更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。例如，在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量。通過討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)值不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，我讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。對(duì)身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。這一系列的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生估算、估計(jì)的能力和測量能力，而且可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。

七、體驗(yàn)成功

每一個(gè)人都希望自己成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣渴望成功，以體驗(yàn)成功帶來的喜悅。教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師更應(yīng)該多給予關(guān)注。如果教師忽略了他們，他們的學(xué)習(xí)困難就會(huì)越來越大，長此以往就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，成績也會(huì)越來越差。因此，教師在講到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，須緊緊抓住重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)。如教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一份七巧板，并在課堂上自由創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己的作品畫在紙上展示給全班同學(xué)。對(duì)那些學(xué)困生，教師要適時(shí)地多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都沉浸在成功的愉悅之中，盡情體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，學(xué)生體驗(yàn)到了成功，才會(huì)有興趣，有了興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)才有可能。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)方法，以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。