學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持

陳兆龍

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文作者就此談了幾點(diǎn)做法和體會。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)與保持

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相成活動的一種積極的意識傾向。”顯然，學(xué)生只有對某門課程有興趣，他才能愿意學(xué)，也才能學(xué)好。數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從教學(xué)心理學(xué)角度講，抓住學(xué)生的心理特征，注重興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)將有巨大的推動作用。興趣能激發(fā)大腦組織加工信息，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)其敏捷的思維能力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。在教學(xué)中，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思想就能集中，容易接受教學(xué)內(nèi)容且記得牢。在此我對如何激發(fā)與保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)做法和體會。

一、發(fā)揮教材激起功能

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，學(xué)生往往覺得枯燥，因此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，發(fā)揮教材中的激趣功能，根據(jù)學(xué)生好動、好想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我請學(xué)生“考老師”，學(xué)生隨意說出一個(gè)數(shù)，我很快就判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除，并讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證，結(jié)果完全正確，學(xué)生又高興又好奇，我問他們：“想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生異口同聲地說：“想！”從而創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的最佳情境。接著我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來，從中能發(fā)現(xiàn)什么？通過討論、交流，學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：“能被3整除的特征是：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和能被3整除，那么，這個(gè)數(shù)就能被3整除?！弊詈?，我讓學(xué)生利用這個(gè)結(jié)論進(jìn)行了一些練習(xí)。學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知沖突，主動地投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，學(xué)得主動積極。

二、對生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)。這種心理體驗(yàn)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決，會使學(xué)生興趣橫生。

在教學(xué)中，教師要盡量列舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用投影儀、模型、實(shí)物等教具，形象而直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)知識，而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，我課前準(zhǔn)備了各種面值的紙幣和硬幣，讓學(xué)生逐一當(dāng)面認(rèn)識，收到了滿意的效果。在使用人民幣方面，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察來解決實(shí)際問題：1.在投影儀上出示5元面額的人民幣1張，2元面額的2張，1元面額的5張。問拿出5元有幾種拿法？這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，紛紛要求上臺演示自己的拿法，這個(gè)問題就迎刃而解了。2.投影儀出示單價(jià)為1元的牙刷，5元的洗衣粉，3元的面紙，4元的香皂，問一張面額10元的人民幣可以買到哪些東西，要找回多少錢？學(xué)生的思維活躍，紛紛發(fā)表意見，并擺出了幾種不同的買法，應(yīng)找錢數(shù)也是對答如流。3.把計(jì)算器、羽毛球拍、籃球、錄音機(jī)等帶進(jìn)課堂并標(biāo)出單價(jià)，讓學(xué)生思考如何付錢，既讓學(xué)生嘗到了購物的樂趣，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)

在教學(xué)中，教師僅從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，教師還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參與者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動。如教學(xué)“認(rèn)識長、正方形和圓形”時(shí)，我邊放音樂邊讓學(xué)生分組搭積木，比哪一小組合作得好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看、摸、想、畫。通過一系列的實(shí)踐活動，學(xué)生掌握了長、正方形和圓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在頭腦中有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識。

四、重視操作

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐、操作活動。學(xué)生僅靠教師的演示而獲得的知識是比較膚淺的，只有參加實(shí)踐，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才能獲得比較充分的感知認(rèn)識。所以在教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手去做，使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

如教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，我打破了以往教師在臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動手實(shí)踐。第一步，要求小組學(xué)生將圓錐容器裝滿水后再把水倒入與其等底等高的圓柱容器中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。第二步，讓學(xué)生將圓柱容器中的水倒入與其等底等高的圓錐容器之中，分三次才倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”。第三步，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)材料來驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生把橡皮泥捏成等底等高的圓錐和圓柱，變形為長方體后進(jìn)行比較計(jì)算，獲得驗(yàn)證；有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明只有等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。

五、融洽師生情感

教師只有與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，師生雙方才能以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽一致；學(xué)生才會感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍、流暢，才會敢想、敢問、敢說。愉快和諧的課堂氣氛可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而過于嚴(yán)肅的、不信任的，甚至是對抗的課堂氣氛，只能給學(xué)生造成心理上的壓力，從而增加精神的疲憊感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的情境，要帶著微笑上課，做到語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生在聽課過程中體驗(yàn)美感。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)挠哪粫r(shí)作些生動有趣的比喻給學(xué)生帶來歡笑。此外，教學(xué)中師生互相考問、共同實(shí)驗(yàn)、一起參與教學(xué)更是注入融融師生情。師生情感同步也能促成教與學(xué)的同步，從而使學(xué)生獲得認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

總之，教師要做的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握求知的鑰匙，用親身體驗(yàn)成功后的樂趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。