讓學(xué)生在自主和快樂中作文

劉愛明

摘 要： 作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生寫作能力，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，本文作者總結(jié)了“形象寫生法”、“真實(shí)記錄法”、“體驗(yàn)記錄法”、“激趣評(píng)改法”四種訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 自主 快樂 創(chuàng)造

素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但目前小學(xué)作文教學(xué)還是較為封閉型的，作文與兒童生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，致使學(xué)生被動(dòng)作文，生編硬造；課堂往往還是采用灌輸式的教學(xué)方法較多，過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了小學(xué)生對(duì)作文“自主”和“自立”的心理需求，有意無意地造成了學(xué)生心理上的障礙，因而學(xué)生普遍缺乏主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。本人在實(shí)踐中不斷地探索，總結(jié)了如下訓(xùn)練方法。

一、形象寫生法

顧名思義，寫生法就是如同繪畫寫生一般，用精確的語(yǔ)言描述客觀事物的一種作文訓(xùn)練方法，它以片斷為主要形式，側(cè)重于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。“寫生”的對(duì)象多以學(xué)生熟視的事物為主，如文具、水果、同學(xué)等。也許是這一些事物過于熟悉的緣故，一開始，學(xué)生常常會(huì)覺得沒話好寫，或者描述呆板仿佛填空題。這時(shí)候，千萬別急于求成，訓(xùn)練應(yīng)該有檢測(cè)，有步驟地進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生有話好寫。同時(shí)也應(yīng)展開合理想象,避免填空式。例：出示一個(gè)桔子：觀察桔子的顏色、形狀。剝掉皮后的桔子是什么樣的？果肉的顏色？吃下去想想又是什么味道？仔細(xì)觀察后，一位學(xué)生這樣寫：桔子是橘紅色的，圓圓的身子。遠(yuǎn)看，就像一盞盞小燈籠，讓人仿佛看到了元宵節(jié)美麗多彩的花燈。剝開它絢麗的外衣，我們會(huì)驚奇地看到十來個(gè)果瓣像剛出生的嬰兒緊緊地依偎在母親的懷里。它們身上都包裹著白色的“絲條”，聽老師說那可有營(yíng)養(yǎng)了。那嫩紅的肉的真讓人垂涎三尺。這時(shí)，你只要輕輕一咬，那甜甜的汁水會(huì)還你個(gè)透心涼?！靶蜗髮懮ā钡膬?yōu)點(diǎn)是寫作對(duì)象和目的明確，便于及時(shí)檢測(cè)和講評(píng)，可配合其他習(xí)作訓(xùn)練，也可獨(dú)立成體系，操作簡(jiǎn)便，訓(xùn)練扎實(shí)。

二、真實(shí)記錄法

記錄法就是把聽到的話或發(fā)生的事當(dāng)場(chǎng)如實(shí)地記錄下來的一種作文訓(xùn)練方法。按理說作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，記錄的東西無論如何也是不能算作作文的，但是作為一種作文的訓(xùn)練方法是可行的。因?yàn)樾W(xué)作文最主要的使命是用書面語(yǔ)言表達(dá)，也就是用筆說話，而小學(xué)生的口語(yǔ)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，記錄法就是充分利用這一優(yōu)勢(shì)使學(xué)生的書面語(yǔ)言同步得到提高。記錄的內(nèi)容可分為三類：一是日常生活的對(duì)話；二是各種演講、發(fā)言、活動(dòng)；三是廣播電視中的節(jié)目?jī)?nèi)容。學(xué)生在記錄他所感興趣的內(nèi)容時(shí)，通常需要再次自行組織處理文字，所以記錄法是側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。另外，從模仿心理學(xué)的角度講，記錄法也符合學(xué)生從模仿到創(chuàng)造的基本規(guī)律。

三、體驗(yàn)日記法

這是一種被廣泛采用的方法，但要讓這種方法真正發(fā)揮作用并且受學(xué)生歡迎卻仍是一件不易的事。常見的問題是學(xué)生覺得沒啥好寫，把內(nèi)容限制在一個(gè)很小的范圍里，還常常有一個(gè)固定的框框：先寫見聞，再寫感想，最后聯(lián)系自己表決心。在初學(xué)寫作這個(gè)階段，應(yīng)該讓學(xué)生有題材寫，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平常生活中不平常的事件，進(jìn)而去抒發(fā)心中的情感。只要有事可寫，就一定能寫出讓人為之一震的絕言妙語(yǔ)。

例：1月14日 星期五 晴

今天下午，我把我存放以久的1元錢拿到學(xué)校參加印度洋海嘯賑災(zāi)活動(dòng)。我們一個(gè)一個(gè)輪流上去捐款，輪到我了，我把我的1元錢捐了進(jìn)去。我仿佛聽到了悲傷的聲音。心想：這次海嘯把人們害得家破人亡，妻離子散。一定有很多人會(huì)很傷心。我把頭轉(zhuǎn)過去，看見每天都隨風(fēng)擺動(dòng)的彩旗，今天卻如此的悲傷。我想：彩旗大概也為這次海嘯感到傷心吧！

同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記和循環(huán)日記，作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛怼！闭Z(yǔ)文教師要科學(xué)地營(yíng)造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入生活，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。

四、激趣評(píng)改法

培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)提出的寫作要求之一。我們都知道，評(píng)改作文是作文能力中不可缺少的一個(gè)重要方面。誠(chéng)然，作文水平的提高要受到多種因素的影響和制約，諸如觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、閱讀能力，等等，但作文不只是多讀、多寫的問題。有人說，作文是改出來的，這就強(qiáng)調(diào)了修改在作文中的重要性，修改作文對(duì)于提高作文水平有一定的作用。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

具體地說，教學(xué)生評(píng)改作文的步驟大體是這樣的：

1.印發(fā)典型文。

典型文要根據(jù)每個(gè)階段寫作要求的重點(diǎn)來選擇。如第一階段的寫作要求重點(diǎn)是條理清楚，典型文應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)來選擇?？梢赃x擇條理清楚和條理比較清楚的兩篇，也可以選擇條理清楚、條理比較清楚、條理不清楚的三篇進(jìn)行比較。各階段印發(fā)的典型文，一般是要抓住本階段的習(xí)作要求來選擇，但不一定要每篇都如此，有時(shí)也可以根據(jù)班里的共性問題，如作文病句較多、詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)龋x擇一篇帶有共性問題的文章進(jìn)行評(píng)改，以便落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)各年級(jí)提出的習(xí)作要求。

2.教師備課時(shí)自己先評(píng)改，以便心中有數(shù)。

典型文印好以后，教師在班上示范評(píng)改之前先要用評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)自己進(jìn)行評(píng)改，做到心中有數(shù)，以便在評(píng)改時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師示范，不僅要讓學(xué)生看一看教師是怎樣使用評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量作文的，還要讓學(xué)生知道是怎樣改的，為什么這樣改，也就是既要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到既能教給評(píng)改方法，又培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改能力的目的。因?yàn)榻處熃塘朔椒?，學(xué)生就會(huì)去效法，在效法過程中能力就會(huì)形成。形成評(píng)改作文的能力，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就會(huì)越來越高，作文水平也可以得到相應(yīng)的提高。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中滲透自主創(chuàng)造教育，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)生由實(shí)驗(yàn)前怕寫、厭寫變成了愛寫、善寫，學(xué)生的習(xí)作心態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙穎.自主·愉快·創(chuàng)造性地學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新教育叢書.北京科學(xué)技術(shù)出版社，2004.1.

［2］劉達(dá)鋒.淺談新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí).