中學(xué)語文素質(zhì)教育之管見

葛寶芝

摘 要： 本文提出中學(xué)語文素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在：語文教師的教學(xué)要面向整體學(xué)生；課堂教學(xué)堅持師生互動原則；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用賞識激勵的策略；走出教學(xué)評價誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 素質(zhì)教育 體現(xiàn)

語文教改已實施多年，各地教改也取得了可喜的成就，新課程為中學(xué)語文的教育思想和教育觀念提供了依據(jù)，要求語文教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)語文課在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動，學(xué)生與教材、教師、同學(xué)和環(huán)境等相關(guān)要素互聯(lián)互動，共生共創(chuàng)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。興趣是產(chǎn)生動力的源泉。素質(zhì)教育給師生帶來語文課的春天。我認(rèn)為中學(xué)語文素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、語文教師的教學(xué)要面向整體學(xué)生

素質(zhì)教育的前提，語文教師要樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，改變以往教學(xué)方式。應(yīng)試教育，教師是為考而教，為成績而教。因此在課堂上只重視尖子生，忽視了成績平平的學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育公平，體現(xiàn)在教師對學(xué)生態(tài)度的平等上。所有學(xué)生都是參與教學(xué)活動的主體，特別是成績差的學(xué)生，他們更需要教師的關(guān)懷和重視、安慰與鼓勵。同是一所學(xué)校的學(xué)生，誰也不應(yīng)該被冷落被歧視，所以語文學(xué)科素質(zhì)教育首先要求語文教師的教學(xué)要面向整體學(xué)生，無論成績好壞，教師都要用愛心溫暖學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與語文課堂的教學(xué)活動，使每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。語文教師在教學(xué)過程中要樹立平等的師生觀、新型的學(xué)生觀，要擺脫傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生建立起新的師生平等、教學(xué)相長的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才會主動與教師溝通，才會全面和諧地發(fā)展。每位教師在教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，展示自己，發(fā)展自己，讓那些后進(jìn)生也能和成績好的學(xué)生一道共同發(fā)展。我在課堂上總是讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是讀一個字，答一個問題，甚至能夠和同學(xué)一起會意地大笑。教學(xué)面向整體學(xué)生，還要正視學(xué)生的差異性，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造廣泛的空間。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)要堅持師生互動的原則

世界上的任何事物都不是孤立的，都與其他事物存在著密切聯(lián)系。一堂生動活潑的語文課需要教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的共同作用。關(guān)于教師和學(xué)生誰是課堂教學(xué)主體的問題，通常的看法是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這種認(rèn)識雖有一定的道理，符合當(dāng)前課改方向，但這種表達(dá)方式讓人難以把握，同時也給不少教師帶來困惑。事實上，單講教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的實現(xiàn)，都是很難的。只有在語文課堂教學(xué)中師生互動和教學(xué)相融，才會使課堂充滿活力。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，注重間接經(jīng)驗的識記，忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗；在教學(xué)方法上，注重教師的單向傳授，忽視了師生之間的互動；這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，降低了課程實施的效果。新課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置為我們采取雙向師生互動的思維策略提供了舞臺。對于每個學(xué)生來說，樹立雙向師生互動的思維意識和培養(yǎng)雙向師生互動的思維能力，有利于在新課程學(xué)習(xí)活動中提高效率。語文課堂教學(xué)的師生互動體現(xiàn)在課上讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的場所，要放手讓學(xué)生活動，設(shè)法引導(dǎo)他們主動求知。語文課堂教學(xué)切忌一言堂，教師講個不停。語文課上教師要精講，留時間讓學(xué)生思考體會，不能讓學(xué)生無事可做。處于被動狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)潛力受到了抑制，不可能積極探究。我在進(jìn)行《邊城》這篇小說的教學(xué)時，課上只介紹了小說的創(chuàng)作背景和相關(guān)情節(jié)，人物形象，純樸人情……全由學(xué)生閱讀后在課上討論交流，結(jié)果同學(xué)的收獲極大。在欣賞小說藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，我先讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗品味課文中優(yōu)美片段；接下來播放影片片段，讓學(xué)生親歷作品中的風(fēng)景美和人性美；再讓學(xué)生評說作品的精妙處。這樣一來，整節(jié)課充滿了激情，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與的課程新思路。

三、在語文課上教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)科的素質(zhì)教育還體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性上。語文學(xué)習(xí)，靠的是持之以恒，因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣十分必要。學(xué)生喜歡新奇，教師要充分考慮他們的心理，設(shè)法激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)模式單一化，學(xué)生就會感到厭煩。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須精心安排課堂的總體布局、每個教學(xué)環(huán)節(jié)、講練的方式方法。從導(dǎo)語開始，尋找吸引學(xué)生的突破口，啟發(fā)學(xué)生的積極性。語文教師教學(xué)時要聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀思考咀嚼體會課文中飽含的感情和知識，潛移默化地影響學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文學(xué)習(xí)中?？傊處焸湔n，備教材，更備學(xué)生，認(rèn)真安排每一處細(xì)節(jié)，盡量對所有問題都考慮周全，能夠結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)方案，研究探索適合學(xué)生發(fā)揮長處和優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好教法，使學(xué)生欣然配合教師，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

四、語文教學(xué)要注意運(yùn)用賞識激勵的策略

新課標(biāo)提出賞識激勵的策略，是以挖掘、激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長的一種教學(xué)策略。教師要賞識學(xué)生，達(dá)到激勵的目的就是尊重學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。教師要針對不同學(xué)生的內(nèi)在要求和個性特點(diǎn)進(jìn)行賞識激勵，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，開發(fā)學(xué)生內(nèi)力，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素；在進(jìn)步提高中評價賞識成功因素，以促進(jìn)形成個性特色；在失誤挫折中尋找正確有利因素，增強(qiáng)自信。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師都喜歡；學(xué)習(xí)差、調(diào)皮的學(xué)生，總是招人討厭。而恰恰正是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點(diǎn)乃至錯誤給予包容。教師要實施賞識激勵，讓學(xué)生在賞識激勵中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，肯定自我，從而獲得進(jìn)步。

五、語文教學(xué)要走出傳統(tǒng)的評價誤區(qū)，實施新課標(biāo)下的教學(xué)評價策略

應(yīng)試教育的教學(xué)評價就是考試評價，這種評價機(jī)制有一定的科學(xué)性，但弊處也是顯而易見的。要想真正實施素質(zhì)教育，必須改革教學(xué)評價。新課程教學(xué)評價理論認(rèn)為，考試只是一種必要的評價方式，不是唯一的評價方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，教學(xué)評價的重心將由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程；評價過程將由局部評價轉(zhuǎn)向周期全程，進(jìn)入良性循環(huán)的整體評價；評價主體和評價方式由單一化轉(zhuǎn)向多元化；教學(xué)過程和評價方式多樣化?？傊?，教學(xué)評價要逐步走向完善。

語文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育，在課改中是一個非常重要的研究課題，作為教改的初步嘗試，在理論和實踐方面都有不足，但通過語文教師在教學(xué)中的大膽探索，將在今后創(chuàng)新實踐中嶄露強(qiáng)勁的生命力，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。