作家的尷尬

那天中午，我正午睡，電話鈴?fù)蝗豁懥?，是女兒?/p>

“媽媽?zhuān)度松缦缕濉肥悄銓?xiě)的吧？”

“是啊，怎么了？”

“太好了！我們上午語(yǔ)文考試，閱讀分析題就是你這篇文章，讓分析作者的創(chuàng)作手法，寫(xiě)出中心思想。我剛才和同學(xué)說(shuō)起這事，他們讓我問(wèn)你標(biāo)準(zhǔn)答案，你肯定知道?！?/p>

“嗯——”我沉思著道，“這篇文章是好多年前寫(xiě)的，什么意思我都有點(diǎn)忘了。再說(shuō)，作家寫(xiě)文章，是有感而發(fā)，并不是想好一個(gè)中心思想再寫(xiě)?！?/p>

女兒不甘心，又道：“媽媽?zhuān)疫@樣答的，你看對(duì)不對(duì)？這篇文章的中心思想是告訴我們，做人一定要有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能只看眼前的利益。”

我一聽(tīng)笑了：“你回答得挺好，把我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到的都說(shuō)出來(lái)了?！?/p>

幾天后，女兒放學(xué)回家，一進(jìn)門(mén)就冷個(gè)臉，我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)那道閱讀分析題她沒(méi)得分，因?yàn)楹蜆?biāo)準(zhǔn)答案不一樣。她埋怨我說(shuō)：“都怪你，我和同學(xué)打賭，說(shuō)我的答案對(duì)，結(jié)果輸了?！?/p>

我哭笑不得，安慰她說(shuō)：“好文章是讓人欣賞，給人啟示，根本不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案。你能獨(dú)立思考，回答問(wèn)題有高度，有意境，我給你滿分好了！”

無(wú)獨(dú)有偶，這件事后不久，一個(gè)周末，女兒在家做作業(yè)，又遇到同樣情況。

“閱讀《母親的存折》，分析這段話：母親拿出一個(gè)小綢布包，深深地看了一會(huì)兒，慢慢抬起頭，緩緩地道。作者在這段話中，連續(xù)用了３個(gè)疊詞：深深、慢慢、緩緩，作者是什么意圖？”

這篇文章也是我寫(xiě)的，于是，女兒向我要標(biāo)準(zhǔn)答案。我認(rèn)真地審了一遍題，有些感觸地說(shuō)：“我寫(xiě)這篇文章時(shí)，根本沒(méi)想到要用３個(gè)疊詞，我也是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己用了３個(gè)疊詞，我這樣做是什么意圖？我想，是為了強(qiáng)調(diào)母親此時(shí)的情感狀態(tài)吧！”

可惜，第二天，作業(yè)交上去，女兒只得了一半分，因?yàn)檫€有一個(gè)意圖——為了增加形式上的美感，沒(méi)有回答。

女兒半是沮喪半是疑惑地問(wèn)：“媽媽?zhuān)@些題的答案是誰(shuí)定的，連你這個(gè)作者都答不上來(lái)？”

我想了想：“肯定是那些出題的語(yǔ)文專(zhuān)家定的。真搞不懂他們，把語(yǔ)文當(dāng)數(shù)學(xué)考！其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)不一樣，不一定非要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我是作者，我最清楚，很多文章都是有感而發(fā)，是一個(gè)非理性的過(guò)程，不能要求學(xué)生用絕對(duì)理性的心態(tài)去分析、尋找答案，那些答案也并不是唯一的、不可替代的。一位名人曾說(shuō)過(guò)：一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特。只要意思相近、與題相符就可以。”

女兒贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽媽?zhuān)氵@些話應(yīng)該跟我們語(yǔ)文老師說(shuō)，我本來(lái)很喜歡閱讀和寫(xiě)作，可現(xiàn)在一上語(yǔ)文課就煩，什么中心思想、段落大綱、寫(xiě)作背景，好好的一篇文章，弄得支離破碎，一點(diǎn)美感都沒(méi)有，還不如做數(shù)學(xué)題，可以不帶感情、找到公式做就是了?！?/p>

女兒的話，一語(yǔ)中的。以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的人文教育，旨在培養(yǎng)人的感性素質(zhì)，而非理性素質(zhì)，這是由以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)教育來(lái)完成的。人的感性素質(zhì)和理性素質(zhì)一樣，需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練，有一定的發(fā)展過(guò)程。但是，由于我們長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)校只注重知識(shí)、智能——理性能力的開(kāi)發(fā)，而忽視人文、藝術(shù)——感性能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越像數(shù)學(xué)，僵化，教條，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的升學(xué)率也提高了，但是我們的孩子卻失去了感受世界、感受美的人文情懷，這樣的代價(jià)未免太大了。

日羽選自《今晚報(bào)》