淺議心理健康教育在高職院校德育工作中的重要性

楊 龍

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,高職學(xué)生面臨著社會(huì)、家庭和就業(yè)等多重壓力,心理素質(zhì)不良者會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理疾病,這些因素必將影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此,在高職院校的德育工作中,心理健康教育的重要性顯的越來(lái)越重要。

[關(guān)鍵詞]高職院校;心理健康教育;德育工作;重要性

由于我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同、高職院校學(xué)生素質(zhì)的差異,所以高職院校的德育工作無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法等方面都應(yīng)不同于普通高校,應(yīng)有自身的特色。目前我國(guó)大部分高職院校的德育模式基本上是沿襲中專的德育模式,或者是盲目模仿普通高校的德育模式,德育工作仍然是一種高高在上的脫離實(shí)際的說(shuō)教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式的方法。德育工作脫離學(xué)生生活、忽視學(xué)生心理因素,不能做到知、情、意、行的有效結(jié)合,使高職院校德育工作效果大打折扣。

所謂“德育”即道德、思想、政治與心理健康。從根本上說(shuō)是培養(yǎng)人的品德的教育。而任何一種品德都包含若干心理要素,如認(rèn)識(shí)、情感、信念、意志和行為習(xí)慣等,因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,首先應(yīng)從心理健康教育入手,使學(xué)生心理健康發(fā)展。從目前的實(shí)際情況來(lái)看,心理咨詢、心理健康課程和團(tuán)體心理輔導(dǎo)是我國(guó)高職院校心理教育的主要形式,因此,高職院校的德育工作必須發(fā)揮心理健康教育的積極作用,德育工作才會(huì)有效果。

一、心理咨詢賦予了高職院校新的時(shí)代內(nèi)涵

高職院校心理咨詢的主體是學(xué)生,而德育工作者則是協(xié)助者和治療者,德育工作者要理解學(xué)生、尊重學(xué)生,不對(duì)學(xué)生的思想或行為做出直接的判斷,與學(xué)生共同探討去解決問(wèn)題。這樣當(dāng)學(xué)生的品德、行為有問(wèn)題時(shí),就會(huì)從傳統(tǒng)的外在說(shuō)教轉(zhuǎn)為內(nèi)在的自我完善。改變了傳統(tǒng)德育工作者的“主導(dǎo)者”、“權(quán)威者”的角色。心理咨詢過(guò)程中,德育工作者會(huì)運(yùn)用精神分析、行為分析和認(rèn)知分析等理論中的具體方法,如自由聯(lián)想、合理宣泄、積極暗示等來(lái)激發(fā)學(xué)生心理中的潛能,使他們依靠自己的力量解決心理障礙和病態(tài)行為等人格問(wèn)題。有利于分析學(xué)生人格中的積極因素與消極因素,使德育工炸更具有針對(duì)性。改變了傳統(tǒng)的說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)、鍛煉等方法。心理咨詢主要是關(guān)注學(xué)生的最基本和最一般的生活、人格內(nèi)容,如學(xué)生的情緒調(diào)適、人際交往、應(yīng)付挫折及職業(yè)選擇等,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,使每個(gè)人都保持積極、樂(lè)觀的心境。也可以對(duì)有心理疾病和行為障礙的學(xué)生進(jìn)行合理的心理治療,這些都是傳統(tǒng)的德育教育所無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)的德育主要關(guān)心學(xué)生的政治立場(chǎng)、哲學(xué)思想及杜會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)問(wèn)題。所以,心理咨詢無(wú)論從角色上、方法上和內(nèi)容上都賦予了德育工作新的內(nèi)涵。

二、心理健康教育課在高職院校德育課程體系中不可或缺

在高職院校開展心理健康教育課是德育課程改革的需要。新的時(shí)代對(duì)人才有了新的要求,一名優(yōu)秀的畢業(yè)生不僅要政治素質(zhì)好,技能本領(lǐng)強(qiáng),還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,良好的心境也有助于提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握;健康的心理可以促學(xué)生審美能力的發(fā)展,提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力,且心理健康本身就蘊(yùn)涵著美的深刻內(nèi)涵,在大學(xué)期間注意塑造學(xué)生的形體美、風(fēng)度美和姿態(tài)美,健康的心理是實(shí)現(xiàn)美育的本質(zhì)內(nèi)容之一;從學(xué)生群體的特點(diǎn)上來(lái)看,高職學(xué)生大部分都是第一次離開家,自己開始獨(dú)立生活,很多心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)期稱為人生的心理“斷乳期”, 是容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的階段。如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài),往往會(huì)引起植物性神經(jīng)功能的紊亂,導(dǎo)致身體的不適應(yīng)和疾病,研究發(fā)現(xiàn)許多疾病都與不健康的心理有關(guān);心理健康課可以指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面,幫助學(xué)生擺脫成長(zhǎng)中的各種煩惱,用合理的心理方法指導(dǎo)其健康的成長(zhǎng),優(yōu)異的心理素質(zhì)和良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成可以貫穿人一生的發(fā)展,使人受益終生;心理健康課還有助于責(zé)任感和感恩心態(tài)的培養(yǎng),使大學(xué)生成為一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人,懂得感恩的人。因此,在德育課程中設(shè)置心理健康課是社會(huì)發(fā)展的外部需要,也是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要和基礎(chǔ)工程。

三、在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中健康成長(zhǎng)

德育是學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,以往簡(jiǎn)單的說(shuō)教和灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W(xué)生掌握道德知識(shí),卻缺乏情感的體驗(yàn)。而借助人際交互作用的方式,模擬社會(huì)生活的情境,組織成員開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),可以促使個(gè)體在游戲或活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我發(fā)展,形成良好品德,實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和地方特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)。在德育工作中,學(xué)生的自我體驗(yàn)非常重要,讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的方式主要有游戲、情景劇、模擬游戲等。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)部成員的積極參與、相互配合、角色扮演、心理感悟和共同分享以獲得體驗(yàn)成長(zhǎng),這種方式直接有效。特別是很多學(xué)生非常喜歡的心理游戲的效果更好,心理游戲是基于真實(shí)環(huán)境而創(chuàng)作的一些游戲,它們是透過(guò)游戲的仿真環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)心理游戲也能獲得類似于真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)。例如,在一堂“合作與競(jìng)爭(zhēng)”為主題的團(tuán)體心理游戲上,讓同學(xué)們分組進(jìn)行板鞋比賽,在比賽中體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的感覺。比賽的過(guò)程中,就出現(xiàn)了有的組隊(duì)是一團(tuán)亂的情況,結(jié)果是越想走得快,卻是越走不了,反而還屢次摔跤;有的組隊(duì)是人員分配不均,前面走得有序,到后面卻走不起來(lái)了;有的組隊(duì)是分工有序,越走步調(diào)就越一致,速度也是最快的。最后的一個(gè)組隊(duì)總結(jié)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了,比賽想贏就必須相互之間協(xié)調(diào)一致,學(xué)會(huì)分工,學(xué)會(huì)各盡所能,讓一加一的力量大于二。而失敗的同學(xué)們也有了收獲,就是找出失敗的原因,勇敢面對(duì),爭(zhēng)取下次有更大的收獲。

深入有效地開展大學(xué)生心理健康教育形式,審視心理健康教育在高職院校德育工作中的重要作用,才能使更多的學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),才能使更多的德育工作者輕松、有效地工作。加強(qiáng)心理健康教育在高職院校德育教育工作中的作用,培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生的過(guò)硬心理素質(zhì)和良好的品德修養(yǎng),為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)更大的光和熱。

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(編輯/丹桔)