案例分析:阿牛不再任性了

王 思

幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期,是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而,幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征,這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患。因此,促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。筆者通過(guò)觀察、分析、記錄,以幼兒阿牛為例,淺談一下任性幼兒的行為矯治。

阿牛,男,3歲,小班幼兒。爺爺、奶奶帶大,該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語(yǔ)言過(guò)激等。開始時(shí),不愿來(lái)園,待老師答應(yīng)滿足一些條件后,他才肯讓爸媽走。后來(lái),能順利來(lái)園,但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進(jìn)班。與小朋友在一起,他經(jīng)常無(wú)故推打小朋友,損壞他人的作品,膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭,膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒,他便說(shuō)一些過(guò)激的話,還大嚷大叫,大哭大鬧,老師問(wèn)原因,他不理,仿佛很冤就是個(gè)哭。在班里,常常情緒暴發(fā),有時(shí)說(shuō)出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過(guò)激的話。不過(guò),阿牛獨(dú)立性很強(qiáng),善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化,反應(yīng)快,能自信地對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷,懂得關(guān)心比他小的小朋友,有一定解決問(wèn)題的能力。

分析:

一、家長(zhǎng)性格脾氣的遺傳和影響

在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到,家長(zhǎng)脾氣不太好,遇事好急,易急躁發(fā)脾氣,稍不如意就吵架,在很大程度上對(duì)阿牛有負(fù)面影響。

二、家長(zhǎng)的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童的影響

全家視阿牛為掌上明珠,關(guān)愛過(guò)度、疼愛有加,特別是爺爺、奶奶對(duì)阿牛百依百順,讓其為所欲為,不愿聽到別人說(shuō)阿牛的“不”字兒,父母有時(shí)脾氣一上來(lái)就要求孩子必須聽從家長(zhǎng),便強(qiáng)制使孩子聽命,信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸,過(guò)度包容孩子的行為和要求,致使孩子易形成任性、幼稚、反抗等不良行為。

三、對(duì)策

1.采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)阿牛的情況,我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),讓阿牛提高認(rèn)識(shí),積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系,從而減少任性行為的發(fā)生。如語(yǔ)言活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”,通過(guò)觀察、講述,使阿牛對(duì)自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較,知道自己長(zhǎng)大了,更懂事了。又如,音樂活動(dòng)“找朋友”,小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子,通過(guò)有幼兒不想找他,使阿牛明白以前的許多做法是不對(duì)的。通過(guò)堅(jiān)持不斷地進(jìn)行這些活動(dòng),使阿牛學(xué)會(huì)用推理的方式去思考問(wèn)題,提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系,從而減少任性、過(guò)激語(yǔ)言等不良行為的發(fā)生。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候,老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略,特別是對(duì)容易沖動(dòng)的阿牛,必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺,老師說(shuō)了一句:“別出聲兒了,小朋友一會(huì)兒就被吵醒了?！卑⑴１愦舐曊f(shuō):“我告訴我爺爺去,拿菜刀砍了你?！闭f(shuō)完,便大哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)我想去安慰他,可以前的幾次告訴了我,那樣只能火上澆油,小朋友醒的會(huì)更多。于是我沒理睬他,漸漸的他的聲音變小了,見他基本冷靜了,我悄悄對(duì)他說(shuō):“好孩子知錯(cuò)就改,老師喜歡你?！碑?dāng)再活動(dòng)時(shí)遇到他的任性行為,可暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利。幾次下來(lái),阿牛有了很大的進(jìn)步。

3.抓住時(shí)機(jī),及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī),進(jìn)行隨機(jī)教育。一次,明明小朋友做手工時(shí)因丟了自己的一個(gè)小動(dòng)物而大哭,老師給他一個(gè),他還不要,這時(shí),阿牛也來(lái)安慰:“別哭了,老師再給你一個(gè),哭也沒有用,下次保管好別再丟了。”我立即說(shuō):“瞧!阿牛說(shuō)的多好啊,像個(gè)大哥哥,阿牛以后也不會(huì)為一點(diǎn)小事兒而哭鼻子了,對(duì)不對(duì),阿牛?明明,別哭了,我們要向阿牛學(xué)習(xí)。阿牛能做到嗎?”從此,阿牛一旦要哭,我就以此事鼓勵(lì)他,果然進(jìn)步很大。

通過(guò)一學(xué)期的教育、矯治,阿牛的任性行為減少了,各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園,活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了,與媽媽的要求也減少了,變得愛畫畫,有耐心,懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規(guī)則,不隨意動(dòng)手打人,能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可,經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng),這不斷促使他努力控制自己的不良行為。但要使其完全消除任性行為,尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力,循循善誘,逐步實(shí)現(xiàn)。相信阿牛小朋友一定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。□

(編輯/穆楊)