論測量學(xué)課程教學(xué)改革

楊淑芬

[摘要]隨著時代的發(fā)展，測量學(xué)科的新理論、新儀器、新方法目新月異。測繪科學(xué)在從傳統(tǒng)技術(shù)走向現(xiàn)代技術(shù)的道路上發(fā)生著深刻的變化。測量學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的重要地位已明顯表現(xiàn)出來。實踐證明，舊測量學(xué)課程已暴露出適應(yīng)性不足的弊端，所以，緊跟現(xiàn)代科技，改造舊測量學(xué)課程，建設(shè)新的土木測量學(xué)課程是一件迫切的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革情景六步法工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：840文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—7597(2009)1020185－01

一、課程改革背景

在我國高等教育發(fā)展的過程中要全面更新觀念。首先，要樹立面向社會需要的高等教育價值觀。這就要求高校在培養(yǎng)人的同時，必須建設(shè)成為知識的物化系統(tǒng)，千方百計地將新知識、新科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，創(chuàng)新傳播社會文化，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，質(zhì)量觀創(chuàng)新，樹立知識和能力全面發(fā)展的高等教育質(zhì)量觀。要將我國傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)化為多樣化多規(guī)格的包括智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)能力質(zhì)量觀。

二、課程教學(xué)政革方法

(一)加強師德修養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師對專業(yè)知識的掌握程度、教學(xué)能力的高低直接影響了學(xué)生對知識的理解。教師所傳授的知識要與時俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要突出其前沿性，這就要求教師不斷地補充新知識，開闊眼界，對于從事計算機教學(xué)方面的教師更是如此。提高教師專業(yè)素質(zhì)可以通過專業(yè)實踐和開展教師之間的合作來實現(xiàn)。

加強專業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應(yīng)積極建設(shè)校企合作平臺，采用掛職鍛煉、頂崗實習(xí)、現(xiàn)場考察等靈活多樣的形式組織教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，讓教師深入生產(chǎn)服務(wù)一線，接觸和了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，直接參與生產(chǎn)過程，有效地提高專業(yè)教師的實踐技能，并及時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

(二)采用基于工作過程的項目教學(xué)法模式

在保持傳統(tǒng)教學(xué)(教、學(xué)、做一體化)特色的基礎(chǔ)上，按照基于工作過程的項目教學(xué)法組織教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并更好地與實際工作接軌。第一階段“建筑工程測量基本方法與技能”每個項目的學(xué)習(xí)任務(wù)，均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟，模擬實際測量工作過程組織教學(xué)，下表列舉了其中富有代表性的幾個學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排。

采用項目教學(xué)法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)興趣高，互動性好，分析問題和解決問題的能力得到提高。

本課程的綜合測量實訓(xùn)，完全采用項目教學(xué)法完成，其訓(xùn)練任務(wù)更完整，環(huán)節(jié)更多，內(nèi)容更復(fù)雜，需要的時間更長。任務(wù)目標(biāo)是模擬一個較完整的測量項目，進(jìn)行指定地面范圍控制測量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設(shè)到實地上。在兩周的時間中，只在實訓(xùn)開始前集中1—2個小時，布置工作任務(wù)和明確實訓(xùn)要求，其余時間主要由學(xué)生分組完成測量任務(wù)。

綜合測量實訓(xùn)也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排：然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務(wù)完成后，通過多種方式進(jìn)行個人成績的評價。

教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓(xùn)，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉。

(三)采用“雙證”教學(xué)模式

從2004年起，本課程與“中級測量放線工”崗位證書鑒定培訓(xùn)相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時，獲得“中級測量放線工”崗位證書。由于現(xiàn)有“崗位標(biāo)準(zhǔn)”是2000年制定的，對目前已日趨普及的全站儀和計算機在測量中的應(yīng)用方面要求不高，為了使學(xué)生的證書更加“貨真價實”，我們還增加了很多全站儀測量的教學(xué)內(nèi)容，并安排學(xué)生上機學(xué)習(xí)測量軟件的使用，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代測量技術(shù)與方法。

三、教學(xué)改革效果

將課堂講授和課間實習(xí)穿插進(jìn)行，實習(xí)前觀看測量操作錄像的方法，使學(xué)生測量操作規(guī)范，動手能力強。課程教學(xué)實習(xí)和堅持考證制度，使學(xué)生測量技能進(jìn)一步提高，讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，提高了他們解決工程實際問題的能力。

自選實習(xí)項目，開拓了學(xué)生們的視野，鍛煉了學(xué)生們的探索、合作的能力；全站儀培訓(xùn)班使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能較熟練地掌握某項新儀器新技術(shù)?？己撕细竦膶W(xué)生，頒發(fā)全站儀實操能手證書。這些證書給學(xué)生找工作增加了“砝碼”，受到了學(xué)生們的歡迎。

總之，課堂教學(xué)是師生相互交流的過程，是知識獲取與形成的過程，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，高職院校教師應(yīng)該樹立良好的教師形象，注重自己的一言一行，在此基礎(chǔ)上，加強專業(yè)實踐的培養(yǎng)，注重知識的不斷更新，對于學(xué)生而言，應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì)，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。