淺談民辦高職院貧困生心理健康教育工作

王洪強

[摘要]民辦高職院貧困生容易產(chǎn)生自卑、焦慮、孤獨、虛榮、嫉妒等一系列心理問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響到學生的健康發(fā)展。分析民辦高職院貧困生心理問題及表現(xiàn)，并提出在物質層面和精神層面做好貧困生工作，幫助貧困生實現(xiàn)脫貧。

[關鍵詞]民辦高職院貧困生心理健康教育

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)1020159--01

一、民辦高職院校貧困生的主要心理問題及表現(xiàn)

(一)自尊與自卑并存。這是民辦高職院校貧困生中比較突出的心理問題。一方面，貧困生靠著自己的努力進入高等學校，與其他同學相比，他們更為自尊、好強、不甘落后，渴望在生活上自立自強，在經(jīng)濟上自食其力。另外一方面，貧困生往往因為家境貧寒、經(jīng)濟拮據(jù)等原因常產(chǎn)生自卑心理。例如，長期生活在農(nóng)村、山區(qū)或偏遠落后地區(qū)的貧困生入學以后常因自己的衣著土氣、寒酸感到自卑；有的由于高考發(fā)揮失常，進入了收費較高的民辦高職院校，與進入公辦院校的同學相比。會產(chǎn)生“低人一等”的自卑感；有有的由于無力支付高額的學費，甚至基本的正常生活費用不能得到保障而自卑。

(二)焦慮重重。民辦高職院校的貧困生由于家庭負擔重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于緊張、焦躁不安的焦慮狀態(tài)。有的為正常的學習、生活費用而焦慮；有的焦慮就業(yè)，家庭、親人等對貧困生的期望值很高，希望他們將來能大有作為，而面對當今大學生就業(yè)難的問題，不少貧困生擔心拿著民辦高職院校的文憑很難找到理想的工作。這些現(xiàn)實中遇到的問題以及對未來就業(yè)的擔憂和不確定，使得貧困生內(nèi)心沖突、緊張焦慮。

(三)孤獨自閉。在民辦高職院校中，大多數(shù)同學的家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，貧困生只是占為數(shù)不多的一部分。這樣就帶來了貧困生的交往圈子很小。他們雖然有融入集體的強烈愿望，但因為自身的問題而導致矛盾和內(nèi)心沖突，不愿意接受別人的同情和憐憫，更忍受不了別人的輕視和白眼。他們往往會離群寡居，獨來獨往，有意識的疏遠別人。事實上，貧困生在疏遠別人的同時。別人也在疏遠他們，漸漸的被同學冷落。

(四)虛榮嫉妒。有些貧困生對自己的貧困處境常常感到羞愧，在行為方式上表現(xiàn)出與自己的現(xiàn)實條件不相符，甚至是相反的舉動，極力包裝自己，掩飾自己。例如私下里節(jié)衣縮食換來表面上的西裝革履；和同學朋友一起吃飯時，大把花錢，甚至故意做出凡事漠不關心、看不起別人的高傲的樣子。還有的貧困生自尊心極強，且心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己名譽、地位和境遇等方面不如別人是會產(chǎn)生不滿，不服氣或者強烈的嫉妒情緒。

二、做好民辦高職院貧困生工作，幫助貧困生實現(xiàn)物質和精神脫貧

(一)完善貧困生資助體系，減輕生活壓力，從經(jīng)濟上幫助貧困生脫貧。從實際需要出發(fā)，采取切實有效的措施，從物質上解決貧困生的基本生活問題。當前，很多民辦高職院校的助學體制在具體操作過程中還不是很完善，使不少貧困生不能及時的得到生活資助。首先，學校應建立健全“獎、貸、勤、助、補、減、免、緩”等助困制度和措施。在競爭機制的框架下進一步擴大獎學金的覆蓋面，加大獎學金的力度，也可以專門設立貧困生獎學金機制。激勵貧困生奮發(fā)學習。其次，針對民辦高職院校的自身特點，創(chuàng)建貧困生“自主創(chuàng)業(yè)園”，為其提供一個自主創(chuàng)業(yè)的平臺，通過鼓勵并引導學生通過自己的努力緩解經(jīng)濟困難，培養(yǎng)其自立自強的能力。

(二)切實做好貧困生心理健康教育工作，加強引導，從精神上幫助貧困生脫貧。

1、培養(yǎng)貧困生自立、自強的能力，幫助其樹立自信心、改善其心理素質。首先，民辦高職院校要通過“兩課”，對貧困生作好艱苦奮斗的教育。要引導貧困生轉變傳統(tǒng)的“等、要、靠”的觀念，引導他們樹立遠大的理想抱負，不墜青云之志，銳意進取成為社會有用的人。其次，利用學校的心理咨詢和心理輔導機構，積極鼓勵學生進行心理咨詢。對貧困生的心理問題進行有效的疏導和矯正，使貧困生的煩惱、郁悶通過有效的渠道宣泄、排遣，有助于克服自卑心理。再次，通過系統(tǒng)的專業(yè)理論和實踐課程教育，幫助貧困生掌握專業(yè)技能，強化自我發(fā)展意識，激發(fā)貧困生個人潛能，使外部支持與貧困生個人奮斗結合起來，充分發(fā)揮個人主觀能動性，發(fā)展其健全人格。

2、加強校園文化建設，創(chuàng)建平等、健康的校園氛圍，抵制社會負面因素的影響。首先，在高職院校校園內(nèi)大力提倡勤儉節(jié)約。自力更生，樂觀進取的精神，反對鋪張浪費，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，創(chuàng)造勤奮學習、健康向上的校園氛圍。其次，在學校組織開展的豐富多彩的“科技節(jié)”、“文化藝術節(jié)”等活動中添加一些貧困生比較擅長的活動，調動他們參與的積極性，使貧困生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處。通過參加這些活動，密切他們與老師和同學的聯(lián)系，增強人際交往的信心和能力。再次，要加強校風、班風、舍風的建設。堅持規(guī)范管理學校，形成團結、文明、創(chuàng)新的校風和努力、勤奮的學風。同時，加強班風、舍風建設，嚴明班級紀律，增強集體榮譽感，把班級建成相互尊重，互相關心、充滿生機和活力的溫暖集體。

3、積極開展有效的心理咨詢和心理健康教育工作。高職院校的心理健康教育工作是一項專業(yè)性很強的工作。因此，民辦高職院校必須切實加強對貧困生心理健康教育工作的領導，高度重視心理健康教育工作，強化對貧困生的心理疏導和心理健康教育手段。首先，學校的各級領導要把對貧困生的心理健康教育工作列為重要的日常工作議程，全面落實各項措施。其次，要加強心理健康教育隊伍建設。通過專、兼、聘等形式，建立一支思想素質高、對心理健康教育工作有熱情、具有服務意識和奉獻精神的心理健康教育工作隊伍。通過理論學習和研討，不斷提高專業(yè)水平。再次，要根據(jù)民辦高職院校貧困生的特點，開展有針對性的心理健康教育和咨詢活動。

綜上所述，民辦高職院貧困生心理健康教育工作是一項長期、系統(tǒng)的艱巨工作。民辦高職院要努力將經(jīng)濟解困和精神解困相結合，將對貧困生的心理健康教育工作長期化，系統(tǒng)化，提高貧困生心理健康水平，為社會培養(yǎng)高技能人才。