第一堂課

老　舍

鈴聲，對(duì)于一個(gè)做慣了的教員，有時(shí)候很好聽，有時(shí)候很不悅耳。祁瑞宣向來不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必須已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁縛刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。

鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎齊了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。

他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻地教書，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠蛦?？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？

把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點(diǎn)什么?？墒?，學(xué)生們沒有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”

學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說點(diǎn)與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有什么鬼追著似的。

（選自《四世同堂》）

賞析

本文節(jié)選于老舍的鴻篇巨著《四世同堂》，以祁家為中心來反映抗戰(zhàn)期間北平淪陷區(qū)人民的苦難生活及其覺醒和斗爭(zhēng)的歷史。它是一部異族統(tǒng)治下人民遭受折磨的痛史，也是一部憎恨侵略者、民族敗類，也憎恨惶惑與偷生的國民性的恨史，更是一部頌揚(yáng)愛國主義與民族氣節(jié)、激勵(lì)人民奮起抗?fàn)幍膲咽贰?/p>

本文描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校教員祁瑞宣老師上第一堂課的情景。寫了上課前祁老師害怕鈴聲，課堂上的氣氛肅靜、莊嚴(yán)到令師生窒息，祁老師最后走出課堂像有什么鬼追著似的逃離了學(xué)校。作者用極富表現(xiàn)力的簡潔語言，讓一個(gè)仇恨敵人、卻無法反抗的學(xué)校教員的痛苦與無奈躍然紙上，很有代表性，而且也驗(yàn)證了文中“真正的苦痛是說不出來的”這句話。

閱讀訓(xùn)練

1.文中說祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來”，他這種反常的表現(xiàn)說明了什么？從《最后一課》里找出韓麥爾先生上最后一堂課時(shí)一反常態(tài)的表現(xiàn)，作個(gè)比較。

2.“憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”這句話含義深刻，請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞品味。

3.韓麥爾先生在最后一節(jié)法語課上，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們……語法課上完了，我們又上習(xí)字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課，今天，今天，不上了！”對(duì)于這兩種截然相反的表現(xiàn)，你有什么感想？

4.怎樣理解“真正的苦痛是說不出來的”這句話的含義？

5.“城亡了，民族的春花也變成了木頭?！边@句話采用了什么手法？有怎樣的表達(dá)效果？

參考答案

《第一堂課》

1.“他的手在袖口里顫起來”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，有力地說明做亡國奴的苦痛使一向鎮(zhèn)定的祁瑞宣老師失去了平時(shí)的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住自己的感情了。韓麥爾先生在“最后一課”時(shí)一反常態(tài)地穿上了只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的那件挺漂亮的綠色禮服，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。韓麥爾先生在上最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了表示對(duì)將要失去的國土的敬意。不同的國度里不同的人面對(duì)國土淪陷時(shí)的表現(xiàn)不同，但流露出的愛國情感是相同的。2.“他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”一句中的“領(lǐng)”字用得好，傳神地寫出了祁瑞宣老師此時(shí)的茫然與無奈，表現(xiàn)了他在這亡國的重大變故面前的不知所措。3.截然相反的表現(xiàn)共同說明了他們內(nèi)心的沉痛、依戀、悲憤的復(fù)雜心情及崇高的愛國主義精神。4.“真正的苦痛是說不出來的”，此處無聲勝有聲，這句話給人留下了廣闊的想象空間。亡了國的悲憤心情，百感交集，語言難以表達(dá)的沉痛之情全部含蓄、深刻地包容在了這句話里面。5.這句話采用了比喻的修辭手法，“民族的春花”指的是青年學(xué)生，“變成了木頭”表現(xiàn)了他們突遭變故時(shí)的迷茫、無助。