用愛激勵學(xué)生進(jìn)步

王師義

[摘要] 筆者分析了后進(jìn)生的成因,并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略:(1)愛心是教育的關(guān)鍵;(2)誠心是教育的保證;(3)耐心是教育后進(jìn)生的前提;(4)激發(fā)興趣。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 愛心 誠心 耐心 興趣

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們:對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。在日常的工作實踐中,筆者特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

一、后進(jìn)生的成因

1.逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護(hù),稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵,久而久之,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理,你越說,他越煩;你越打,他越硬,導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流,不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,以致仇視父母,與老師作對,甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭,對孩子的教育是聽之任之,放任自流,因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念,遲到、早退的事時有發(fā)生,自己感興趣的課就聽聽,不感興趣的課就不聽或干脆一走了之,因此到處游蕩,行為散漫。

3.孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落,或從小受到外界過多的批評,因此總覺得自己不如別人,自卑感強(qiáng),漸漸在心理上建立起情感的屏障。久而久之,就形成一個自我中心,對集體和他人的事漠不關(guān)心,麻木不仁,班集體的任何活動都不想?yún)⑴c,集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

4.意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心,什么事都包辦代替,因此自制力差,做事也沒有自覺的行動目標(biāo),遇到困難不是軟弱退縮,就是隨波逐流,而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

二、采取的教學(xué)策略

1.愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個新班級時,我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組,把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心,經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題,則他們也會時時為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

2.誠心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法,我也常常找后進(jìn)生談,但應(yīng)注意的是與好生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng),因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任,如果你逾越它,那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……是不是,對不對”等話語,我的做法一般都是先拉家常,談?wù)勛约旱倪^去,不論成功還是失敗,甚至有時還抖抖“丑事”,縮小心靈間的距離,在這個過程應(yīng)做到心平氣和,以誠相見,以誠對待,以一個朋友身份與之交流,如果贏得他的一句“老師,我和你好相似”,說明他把你當(dāng)成朋友了,把你當(dāng)做可以傾述的對象,那么以后的工作就太容易了。其實后進(jìn)生們大多都很“肝膽”,如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,時時刻刻為你著想,為他的朋友著想,那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當(dāng)眾批評,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度,這是指后進(jìn)生犯錯之后,班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

3.耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁,切莫去做后進(jìn)生的工作,因為你沒有耐心聽他的理由,聽他的“述說”,更不可能給他機(jī)會。意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點,你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯”的想法,千萬別說“我都跟你說了多少次了,你怎么還……”更不要動輒叫家長等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo),做到防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件,古人云:“教也者,長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在體育方面很好,或在音樂、美術(shù)方面有特長,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”,積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點的勇氣和信心。

4.激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚,而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿動腦,害怕困難,會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是,在日常學(xué)習(xí)中,不能太苛求,關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標(biāo),也就是要對他們提出難度低一點,跳一跳就能摘到果子的問題,使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物,培養(yǎng)讀書的興趣,組織他們參加有益的興趣活動,使后進(jìn)生在活動中能發(fā)揮自己的特長,體驗自身的價值。這時,教師再不失時機(jī)地加以引導(dǎo),可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會時常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱,將會事半功倍。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點,也有他們的優(yōu)點,只有你有愛心、誠心、耐心,你就能真正成為他們的朋友,就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)的教育,和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們,使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉,增強(qiáng)克服困難的決心與毅力,戰(zhàn)勝自身弱點,健康地成長起來。總之,教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)。