把握學(xué)生心理 加強(qiáng)德育工作

張 琴

[摘要] 心理問題不僅影響青少年健康成長,而且成為德育工作的障礙。德育工作者要關(guān)注學(xué)生的心理健康,通過研究學(xué)生心理需要、把握學(xué)生心理特點(diǎn)、體察學(xué)生心理變化等方式開展德育工作,以提高德育實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 心理健康 德育工作 心理需要 心理特點(diǎn) 心理變化 德育實(shí)效

專家預(yù)言,21世紀(jì)心理健康問題將是人類的一大禍害。據(jù)中國心理學(xué)會的研究表明,我國有 3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài),約23%的中小學(xué)生具有心理異常表現(xiàn),約12%的青少年患有不同程度的抑郁癥,因心理問題而引起的自殺已成為青少年的頭號死因;心理問題引發(fā)的違法犯罪現(xiàn)象也呈日趨上升的態(tài)勢。不良心理就像陽光下的陰影,不但影響著青少年學(xué)生的健康成長,而且成為德育工作的障礙,給正常的教育教學(xué)工作帶來困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

青少年個性的形成與發(fā)展具有長期性,必然受到家庭、社會、學(xué)校多方面的影響,其中學(xué)校的影響最為突出。生理疾病損傷健康,而心理疾病危害靈魂,甚至毀滅整個人。思想品德新課標(biāo)將幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo),倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的品行?？梢?在思想品德教育中開展心理健康教育十分重要。這就需要思想品德教師在教育過程中研究、洞悉青少年學(xué)生的內(nèi)心世界,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展德育工作。

一、研究學(xué)生心理需要,促進(jìn)學(xué)生健康成長

青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致心理健康問題的時期,近年來中學(xué)生自殺、出走的事件屢見不鮮,說明了學(xué)生的心理壓力已不堪重負(fù)。造成學(xué)生心理問題的原因是多方面的,但主要是自身、家庭以及學(xué)校因素,如家境貧寒,造成自卑怯懦;人際關(guān)系緊張,造成情緒不穩(wěn);對學(xué)習(xí)失去信心,造成自暴自棄,等等。

學(xué)生的心理健康與否直接受制于學(xué)生心理需要的滿足程度,心理需要是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)生心理活動的原動力。事實(shí)上,當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,從小被父母寵愛,他們?nèi)鄙俚牟皇俏镔|(zhì),而是表現(xiàn)、自尊、自主、成功等方面的心理需要。但在學(xué)校教育中學(xué)生的這些心理需要卻很少得到滿足,致使學(xué)生產(chǎn)生情緒沖動、學(xué)習(xí)積極性低落等心理障礙;如果教師動輒批評、訓(xùn)斥,很容易引起學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理,甚至導(dǎo)致學(xué)生道德滑坡,難以教育。良好的心理品質(zhì)可以指引人一生的發(fā)展,思想品德教師作為學(xué)校德育工作的承擔(dān)者,要學(xué)會做學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師——只有進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生的心理需要及其心理問題的成因,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,才能在理解的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R地對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),通過心靈溝通激活學(xué)生的內(nèi)心需求,引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我、完善自我,培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。例如,對于學(xué)生中存在的紀(jì)律問題也不一味斥責(zé),而是給學(xué)生解釋的機(jī)會,在傾聽中了解學(xué)生的需求,引導(dǎo)他們認(rèn)識自身問題的危害性,使學(xué)生的心靈受到觸動,促使學(xué)生自我反思,增添改錯的信心和勇氣,從而從根本上實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),使每一個學(xué)生得以健康成長、和諧發(fā)展。

二、把握學(xué)生心理特點(diǎn),塑造學(xué)生優(yōu)良個性

生活背景的差異使得每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性,成功的教育應(yīng)該是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個性的教育。新課程提倡“以人為本”,要求教師不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者。師生的良好溝通從心開始,思想品德教師只有充分了解和研究學(xué)生的個性及其差異,根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施因材施教,才能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良個性的形成。

通過觀察,我發(fā)現(xiàn)虛榮、自卑心理是中學(xué)生最為突出的兩種不良心理。具有這兩種心理的學(xué)生,他們的自尊心具有極端性,如果一旦產(chǎn)生偏激心理,很容易導(dǎo)致偏激行為。對此,我從尊重學(xué)生出發(fā),對這兩種錯誤心態(tài)以疏導(dǎo)教育為主,從不橫加指責(zé)甚至傷害他們;在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們,通過與他們交流談心,使學(xué)生感受到我的關(guān)心、理解,愿意把心中的苦惱向我傾訴,樂于接受我的建議糾正錯誤心態(tài),從而避免了不良行為的產(chǎn)生。我正是通過把握不同學(xué)生的個性心理特點(diǎn),做到以愛育人,因勢利導(dǎo),從而幫助學(xué)生塑造良好的個性,防止他們偏離人生軌跡,有效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、體察學(xué)生心理變化,培養(yǎng)學(xué)生健全人格

心理學(xué)的研究表明,心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期或多發(fā)期的年齡段是13～18歲。中學(xué)生隨著年齡的增長,心理變得成熟,情感愈發(fā)豐富,意識趨向獨(dú)立:但容易受周圍環(huán)境變化的影響,情感不穩(wěn)定,情緒變化快,容易產(chǎn)生冷漠、拒絕、對立的逆反心理。學(xué)生存在的不良心理問題,如自私、孤僻、偏執(zhí)自負(fù)等,都需要教師幫助消除。“最復(fù)雜的心是人心”,思想品德教師只有做教育工作的有心人,經(jīng)常深入班級通過談心來體察學(xué)生的心理動態(tài),善于從細(xì)微處觀察學(xué)生的不良情緒及反常行為,密切關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展過程中的錯誤傾向,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良心理問題,找到師生溝通的焦點(diǎn)。當(dāng)然,要抓好學(xué)生的心理健康教育,思想品德教師還必須熟悉心理學(xué),學(xué)會綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法,才能架起溝通的橋梁,幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙,通過及時疏導(dǎo),使學(xué)生的心理疾病得到治療,不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

教育成功的秘密就在于尊重學(xué)生,愛生是教師必備的素質(zhì),尊重則是實(shí)施教育的根本前提。在教育實(shí)踐中,教師要善于透過學(xué)生的眼神和行為來探測和了解學(xué)生的心理變化。對于學(xué)生出現(xiàn)的不良心理變化,我重視心理換位,悉心體察學(xué)生的心理處境,善于理解、尊重、寬容,做真誠的傾聽者,避免空洞說教,通過有針對性的心理疏導(dǎo),為學(xué)生提供溝通、交流的機(jī)會,幫助他們消除各種心理障礙,努力喚醒他們的自尊心,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我疏導(dǎo)、自我教育的能動性,從而引導(dǎo)學(xué)生自我改正,有效促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理學(xué)家指出:一個人能否成功,智力因素占30%,非智力因素(即心理素質(zhì))占70%。人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動都是在心理活動的支配下完成的,健康的心理有助于良好品德的形成。思想品德教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,立足于學(xué)生的生活實(shí)際,把“以人為本”的思想落實(shí)到教育工作中,在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育,把握學(xué)生的心理,才能促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng),提高德育工作的實(shí)效!