推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,促進(jìn)高職教育校內(nèi)教學(xué)改革

左大利

[摘要] 高職院校校內(nèi)教學(xué)在師資隊(duì)伍配置、課程體系設(shè)置、教材開發(fā)和教學(xué)資源利用等方面存在著諸多問題。高職院校應(yīng)緊抓工學(xué)結(jié)合之契機(jī),通過校企合作,把校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)緊密地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)校企的優(yōu)勢資源互補(bǔ),促進(jìn)高職教育校內(nèi)教學(xué)的全面改革,實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 校內(nèi)教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 改革

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。其基本內(nèi)容是學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的文化教育與職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生同時(shí)具有學(xué)生與學(xué)徒雙重身份,教學(xué)過程由學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施,體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性,突出職業(yè)教育的技能性,強(qiáng)調(diào)與崗位對接的課程體系設(shè)置,采用學(xué)校與企業(yè)共同評(píng)價(jià)的方式來衡量學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在我國,工學(xué)結(jié)合是以校企合作為載體,把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練,取得一定的工作經(jīng)歷,從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯,有利于今后更好地發(fā)展的教育模式。其特征在于適于技術(shù)技能型的應(yīng)用型人才的培養(yǎng),作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位共同參與培養(yǎng)過程,針對社會(huì)和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案,商定教育計(jì)劃及實(shí)施、管理方案。其本質(zhì)是通過建立校企合作關(guān)系,充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源,有計(jì)劃地使校內(nèi)課堂教學(xué)和校外參加實(shí)際工作相結(jié)合,讓企業(yè)也參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中來,使教學(xué)場所從學(xué)校課堂延伸到企業(yè)工廠,使書本學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,從而使學(xué)校和企業(yè)共同來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的一種培養(yǎng)模式。

二、高職院校校內(nèi)教學(xué)存在的問題

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)教師的高、中、低職稱在年齡的分布上不合理。大多數(shù)高職院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)層次:一是職稱較高但年齡較大的大學(xué)退休教師和企業(yè)退休的工程技術(shù)人員,二是年輕但不具備高職稱的剛畢業(yè)的研究生。這一點(diǎn)在民辦學(xué)校顯得尤其嚴(yán)重。(2)很多教師都缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),不能很好地勝任實(shí)踐性較強(qiáng)環(huán)節(jié)的課程。

2.課程體系建設(shè)不完善。高職教育還很年輕,很多專業(yè)在課程的設(shè)置上還沒有形成一個(gè)完善的體系。因此,很多高職院校無論是在課程體系的設(shè)置上,還是在教學(xué)方法上,都直接采用了眾所周知的本科教育模式,這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相符,也不能體現(xiàn)高職教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn),不能很好地適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

3.教材不適應(yīng)教學(xué)需要。在高職教育中,絕大部分學(xué)校沒有系統(tǒng)的教材。主要有三個(gè)方面的問題:(1)為了適應(yīng)高職教育時(shí)間比本科短的要求,很多編者直接把本科教材幾門課的內(nèi)容機(jī)械地壓縮成高職教材的一門課;(2)教材的內(nèi)容無論是從深度還是從廣度上都沒有體現(xiàn)出高職教育對理論知識(shí)“夠用”的特點(diǎn);(3)占高職教育比重較大的實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))方面的教材缺乏。

4.教學(xué)資源不足,教學(xué)方法單一。絕大多數(shù)高職院校的校內(nèi)教學(xué)主要還是集中在教室進(jìn)行,再加上實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))條件有限,不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié),不利于培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手”能力,也會(huì)影響到工學(xué)結(jié)合實(shí)施的進(jìn)度和效果。

三、應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。(1)制訂措施,激勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造,提高學(xué)歷;(2)積極申報(bào)研究教改項(xiàng)目并與企業(yè)合作,開展項(xiàng)目研究工作,為年輕教師上職稱創(chuàng)造條件;(3)緊抓“工學(xué)結(jié)合”之契機(jī),在大力開拓學(xué)生實(shí)習(xí)基地的同時(shí),也可以讓駐企業(yè)進(jìn)行校外教學(xué)的教師參與到企業(yè)的頂崗實(shí)踐中,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力,逐步具備“雙師”素質(zhì)。另外,對于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),可以聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校來擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制,以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量的不足。

2.結(jié)合企業(yè),開發(fā)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合要求的課程體系。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要,就要開發(fā)出與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的課程體系。因此,高職院校應(yīng)從對企業(yè)、行業(yè)的崗位群進(jìn)行崗位分析出發(fā),從崗位的基本要求與學(xué)校的專業(yè)教育對應(yīng)關(guān)系著手,讓企業(yè)也參與進(jìn)來制定在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃,進(jìn)而設(shè)置與教育計(jì)劃相適應(yīng)的課程體系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系,由學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求及考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn),考查評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn),把企業(yè)的需求和學(xué)校的教學(xué)盡可能完美地融合在一起,使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有足夠的理論知識(shí),又具有專業(yè)技能,學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合。

3.利用企業(yè)的人才,開發(fā)適應(yīng)高職教育的教材。高職教育主要是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)的應(yīng)用型人才,針對這一培養(yǎng)目標(biāo),高職教育的教材所包含的內(nèi)容應(yīng)以“夠用”為原則。因此,高職教育教材的編寫要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對該層次人才知識(shí)的實(shí)際需求來編寫出適合高職教育的教材。尤其是在工學(xué)結(jié)合的教育模式下,高職院校應(yīng)當(dāng)緊抓校企合作的機(jī)遇,充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢,在編寫教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)廣泛聽取企業(yè)的工程技術(shù)人員的意見,特別是實(shí)踐性比較強(qiáng)的環(huán)節(jié)的教材,甚至要讓企業(yè)的工程技術(shù)人員參與進(jìn)來,與高職院校的教師一起編寫適合工學(xué)結(jié)合教育模式的高職教材。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢資源互補(bǔ),做到教學(xué)方式多元化。高職院校要逐步改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。一方面,學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室,模擬企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)行過程,使學(xué)生真正地把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的;另一方面,可以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,與企業(yè)緊密結(jié)合,通過校企合作,讓學(xué)生較早地接收企業(yè)文化,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力,為學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育還很年輕,還沒有形成一個(gè)規(guī)范的模式和一個(gè)完整的體系,高職院校的校內(nèi)教學(xué)也面臨著各種各樣的問題。高職院校應(yīng)緊抓國家大力推行工學(xué)結(jié)合之契機(jī),以校企合作為橋梁,努力探索校內(nèi)教學(xué)改革的道路。通過校企合作,企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn),將企業(yè)需要學(xué)生掌握的知識(shí)的結(jié)構(gòu)、深度和技能水平等方面的信息及時(shí)反饋給學(xué)校,學(xué)校再根據(jù)這些信息合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程體系,逐步使學(xué)校和企業(yè)形成良性互動(dòng),使得學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生真正是企業(yè)所需要的人才。

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