職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題及對策

李太宗

[摘要] 隨著高校擴(kuò)招的加大,國家培養(yǎng)的大學(xué)生也越來越多,這些大學(xué)生理論知識比較豐富,但是職業(yè)技能卻很匱乏,結(jié)果到人才市場上面試時屢屢受挫,他們就業(yè)的壓力也越來越大,究其原因是招聘單位傾向招聘職業(yè)學(xué)校有一技之長的技能“實惠生”。在此大環(huán)境下,社會對職業(yè)學(xué)校的期望度增加,迫使職業(yè)學(xué)校加大自己的教學(xué)管理,來切實提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能,提高他們的就業(yè)力,為當(dāng)前國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。本文探析了職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校 教學(xué)管理 問題

隨著高校擴(kuò)招的加大,國家培養(yǎng)的大學(xué)生也越來越多,這些大學(xué)生理論知識比較豐富,但是職業(yè)技能卻很匱乏,結(jié)果到市場上面試時屢屢受挫,他們就業(yè)的壓力也越來越大,究其原因是招聘單位傾向招聘職業(yè)學(xué)校有一技之長的技能“實惠生”。在此大環(huán)境下,社會對職業(yè)學(xué)校的期望度增加,迫使職業(yè)學(xué)校加大自己的教學(xué)管理,提高教質(zhì)量,來切實提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能,提高他們的就業(yè)力,為當(dāng)前國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

1.缺乏良好的師資隊伍

職業(yè)學(xué)校也是最近幾年隨著國家財政對職業(yè)學(xué)校的投入才開始興旺起來的。所以職業(yè)學(xué)校底子薄,缺乏良好的師資梯隊伍。主要表現(xiàn)在:職業(yè)學(xué)校的專職教師大多是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,考慮到成本效益問題,職教學(xué)校不重視對剛從高校畢業(yè)的學(xué)生的崗前培訓(xùn)和再教育投入,只注重工作的數(shù)量,培養(yǎng)教師的力度跟不上;另外就是有一部分職教教師是兼職教師,學(xué)校對兼職教師的管理跟不上。這兩方面對教師隊伍建設(shè)有很大的負(fù)面影響。

2.教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前很多職教學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中基本上都持有只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視職教學(xué)生其他方面的片面的教學(xué)觀念,不能有效提高諸如職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不能有效改變職教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能培養(yǎng)職教學(xué)生的鉆研精神,不能提高職教學(xué)生的合作技能和創(chuàng)新意識。比如說,很大一部分職教教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,究其原因主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強(qiáng),組織教學(xué)的能力不高。

3.教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制不完善

目前的職業(yè)學(xué)校很少有對教學(xué)質(zhì)量評價,即使有教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容,如聘請督導(dǎo)員,每學(xué)期對學(xué)校在職教師和兼職教師進(jìn)行聽課,學(xué)期中間進(jìn)行抽查,對于不合格的教師給予及時的談話,并不采取嚴(yán)厲的懲罰措施,所以可以說很多學(xué)校沒有建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系,缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo),不能及時地將信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),也就不能及時采取措施來改正存在的問題,提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.職業(yè)教育缺乏實踐特色

職業(yè)教育要想做好必須突出實踐特色,然而,當(dāng)前很多職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)情況顯示:很大一部分沒有徹底做好實踐教學(xué),只是在一個小范圍、某幾個實踐領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教育。完整的職教實踐教學(xué)方案應(yīng)該包含專業(yè)技能項目、技能標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練方法、技能訓(xùn)練時間和技能考核辦法等一整套的內(nèi)容。此外,很多職教學(xué)校教育沒有定位好,沒有圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè),沒有并結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的變而建立科學(xué)的、可持續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)體系、職業(yè)培訓(xùn)計劃和制定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo),沒有突出職業(yè)教育的實踐特色,不能引導(dǎo)學(xué)生到市場、到企業(yè)去實踐、去鞏固所學(xué)到的知識。從中吸取教訓(xùn),將自己的教育要定位好,一定圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè),并結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的變化,建立科學(xué)的、可持續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)體系、職業(yè)培訓(xùn)計劃和制定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo),將實踐特色在自己的職業(yè)教育中突出出來,主動引導(dǎo)學(xué)生到市場、到企業(yè)去實踐、去鞏固所學(xué)到的知識,這樣就會使他們畢業(yè)后很快地進(jìn)入工作崗位,從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職教生的目的。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在問題的對策

1.加強(qiáng)職教人才隊伍建設(shè)

教師是教育的主導(dǎo),是培養(yǎng)職業(yè)技能學(xué)生的根本。為使職業(yè)教育學(xué)校的教師隊伍建設(shè)跟上職教的發(fā)展,職教學(xué)校應(yīng)該為職教老師創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境,堅持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合,加大師資隊伍建設(shè)力度,使我校師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都得到了優(yōu)化。比如:建立激勵機(jī)制,加強(qiáng)編制管理,對得到學(xué)生認(rèn)可的編外教師可以給予編制轉(zhuǎn)正,對有能力的職教老師給予休假等良好的福利待遇充分調(diào)動他們的積極性。此外,職教學(xué)校還可以每年對新進(jìn)的教師教學(xué)崗前培訓(xùn)和以老帶新的方式將自己的經(jīng)驗傳授給新教師,使他們順利走進(jìn)工作崗位,迅速提高教學(xué)質(zhì)量。同時,職教學(xué)校還可以不定期舉辦新教師講課比賽。這樣不斷豐富了新職工的業(yè)余生活,也會極大提高教學(xué)質(zhì)量。上面這幾項做好了我想師資隊伍就會越來越飽滿,其結(jié)構(gòu)、人才梯隊也會越來越優(yōu)化。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了有效摒棄當(dāng)前很多職教學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中基本上都持有只關(guān)注學(xué)生知識的教學(xué)觀念,我們必須及時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教育理念應(yīng)該是促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展,不斷提高職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改變職教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)職教學(xué)生的鉆研精神,提高職教學(xué)生的合作技能和創(chuàng)新意識。

3.完善教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

為了克服目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制不完善的現(xiàn)象,首先,我們應(yīng)該要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)重視職教的教學(xué)工作,使其從思想上意識到職教教學(xué)質(zhì)量的重要性。只有這樣,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會將精力傾注于教學(xué)管理,也會親自抓教學(xué)質(zhì)量,這樣就會達(dá)到事半功倍的效果,從而提高教學(xué)質(zhì)量;其次,就是要建立一套科學(xué)的評價機(jī)制。如可以建立教學(xué)督查制度和績效考核制度、制定教學(xué)質(zhì)量管理的獎懲辦法,對教學(xué)工作及教學(xué)管理進(jìn)行全方面、多角度的監(jiān)控和評價,加強(qiáng)對教師的綜合考核,獎勵先進(jìn),鞭策后進(jìn),并把考核結(jié)果與教師的晉升職稱、工資晉級等掛鉤,真正做到獎優(yōu)罰劣,充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性。

4.加大實踐教學(xué)的力度

在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的大背景下,有些職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生高就業(yè)率可謂一枝獨秀,究其原因是他們的職業(yè)教育能夠突出實踐特色,能夠面向市場和企業(yè)培養(yǎng)社會所需要的人才。所以我們職業(yè)教育要從中吸取教訓(xùn),將自己的教育要定位好,一定圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè),并結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的變化,建立科學(xué)的、可持續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)體系、職業(yè)培訓(xùn)計劃和制定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo),將實踐特色在自己的職業(yè)教育中突出來,主動引導(dǎo)學(xué)生到市場、到企業(yè)去實踐、去鞏固所學(xué)到的知識,這樣就會使他們畢業(yè)后很快地進(jìn)入工作崗位,從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職教生的目的。

總之,教學(xué)管理工作是職業(yè)學(xué)校管理工作的重心,要想使職業(yè)教育飛速發(fā)展,我們的定位必須準(zhǔn)確,辦學(xué)理念必須超前,考核機(jī)制必須完善,學(xué)生培養(yǎng)方向必須面向社會、面向市場和面向企業(yè)。

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