中外合作辦學(xué)課程體系的本土化研究與實踐

張曉如 程 科

[摘要] 中外合作辦學(xué)中,課程體系的設(shè)置是中外合作辦學(xué)的一個重要研究課題。本文通過闡述教育國際化與本土化的關(guān)系以及高等教育中構(gòu)建課程體系的重要作用,分析了中外合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建的原則,并針對江蘇科技大學(xué)中外合作辦學(xué)的情況,結(jié)合計算機專業(yè)的特點提出了課程體系的具體實施和構(gòu)建方法。

[關(guān)鍵詞] 本土化 中外合作辦學(xué) 計算機 課程體系

一、引言

自1986年9月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),南京大學(xué)成立了我國第一個中外合作辦學(xué)機構(gòu)——約翰?霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心以來,中外合作辦學(xué)的形式不斷多樣化,從研究生學(xué)歷教育、本科學(xué)歷教育、?？茖W(xué)歷教育以及職業(yè)教育和各種培訓(xùn),應(yīng)有盡有,辦學(xué)層次不斷提高,辦學(xué)規(guī)模、范圍、影響迅速擴大。目前,中外合作辦學(xué)正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新的形式。然而,如何有效地通過中外合作辦學(xué),利用國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提升我國教育教學(xué)水平,加快我國教育現(xiàn)代化的步伐,這是目前迫切需要研究的問題。本文將從計算機專業(yè)課程體系的設(shè)置入手,對該問題展開討論。

二、高等教育的國際化與本土化

高等教育國際化與本土化,理論上講就是思維方式的不同體現(xiàn),從實踐上講就是民族文化的創(chuàng)新過程,教育國際化和本土化的共同目標(biāo)是關(guān)于教育的現(xiàn)代化問題,是使本民族的文化從弱勢變?yōu)閺妱?從落后走向先進。在許多情況下,教育本土化實際上是以教育國際化為出發(fā)點和目標(biāo)的。

1.高等教育國際化是教育發(fā)展的必然趨勢

教育國際化,是世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的產(chǎn)物,是每個國家必須面對的問題。高等教育國際化主要是開展跨國的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及學(xué)生、教職員國際交流,也指“跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作”。聯(lián)合國教科文組織的大學(xué)聯(lián)合會IAU (International Association of Universities)提出:“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程,而且是一個包羅萬象的變化過程?！?/p>

2.中外合作辦學(xué)是教育國際化的途徑之一

中外合高等教育中外合作辦學(xué)就是通過與國際一流大學(xué)的交流,將國際上通用的教育標(biāo)準(zhǔn)引入到我國并使之與我國高等教育相結(jié)合。由于文化交流的相互性,在吸收別國文化的同時,也把本民族的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢推到世界上去,從而使我國文化在世界上占有一席之地。目前,中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的一種新的辦學(xué)模式,成為我國高等院校培養(yǎng)各類人才的新途徑,為加快我國教育現(xiàn)代化作出了重要貢獻。通過中外合作辦學(xué),引入優(yōu)質(zhì)教育資源,建立中、外高教合作交流的紐帶和橋梁,有利于借鑒和吸收國外先進的教育內(nèi)容、教育觀念和管理方法,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,提高我國教育質(zhì)量,也有利于提高我國高教的知名度和競爭力。

3.高等教育本土化是我國教育的必然要求

高等教育的本土化是以本民族文化積累為基礎(chǔ),借鑒與吸收外來文化的先進經(jīng)驗,并加以轉(zhuǎn)化,從而促進本土高等教育發(fā)展的實踐過程。發(fā)展本土的高等教育現(xiàn)代化是高等教育本土化的目的。積極的本土化是在尊重本土的意識形態(tài),保持本土文化特色的條件下,敢于并善于拿國際化中有利于本土高等教育發(fā)展的國際先進的教育理論和實踐經(jīng)驗,洋為中用。我國高等院校應(yīng)在加強高等教育國際化的同時,提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,走有中國特色的路,避免機械照搬、趨同發(fā)展,要發(fā)揚本土優(yōu)秀文化、形成獨特的優(yōu)勢。將高等教育的國際化與民族化相統(tǒng)一,這樣才能在世界的進程中打上我們的烙印,做出我們應(yīng)有的貢獻。

高等教育國際化,是為了促進各國、各民族之間的相互理解和全球文明交流融合,是推動多元文化的和諧共生、共榮。國際化的目的是為了提高自己的綜合國力,這是國際教育界的共識。高等教育本身是一個相對完整的結(jié)構(gòu)體系,它的發(fā)展要受到一定社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響,要遵循高等教育發(fā)展的基本規(guī)律,要結(jié)合本國實際情況來制定高等教育國際化的長遠規(guī)劃。由于對任何一個國家地區(qū)民族而言,都存在著經(jīng)過歷史沉淀和積累而形成的有別與其他國家地區(qū)民族的傳統(tǒng)特質(zhì),是該國家地區(qū)民族賴以生存和發(fā)展的源泉。國際化過程,是為促進本土的高等教育傳統(tǒng)的洗練、延伸和提高。摒棄本土特質(zhì)的簡單復(fù)制或移植不是國際化。

三、課程體系對高等教育質(zhì)量的重要作用

一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合,構(gòu)成課程體系。也就是課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的,而是靠開設(shè)的所有課程間的協(xié)調(diào)和補充。

1.課程體系引導(dǎo)高等教育發(fā)展的方向

課程體系涉及高等教育人才培養(yǎng)的模式,直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。如何將理想的人才培養(yǎng)藍圖變成現(xiàn)實的人才素質(zhì),關(guān)鍵在于高校如何設(shè)計和實施好變理想為現(xiàn)實的高校課程,選擇對學(xué)生身心發(fā)展和專業(yè)能力形成最有價值的知識,構(gòu)建起符合目標(biāo)的高校課程體系。

2.課程體系的構(gòu)建體現(xiàn)高等教育改革的特征

改革舊有課程體系,建立一套嶄新的高等教育課程體系,以適應(yīng)日趨激烈的全球化競爭,是高等教育改革的重要工作,也是高等教育教學(xué)改革的重點和難點,是深層次的教學(xué)改革,是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的一個結(jié)合點。構(gòu)建與國際接軌的國際化課程體系,是實現(xiàn)教育國際化的手段之一。我國從1994年開始的面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得了一系列的重要成果,為我國高等教育教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.課程體系反映高校本身的辦學(xué)定位

目前,我國高等學(xué)校分為三種基本類型:綜合性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性大學(xué)或?qū)W院、職業(yè)性技能型高等院校。在提倡自主辦學(xué)的今天,高校有自己確定辦學(xué)目標(biāo)定位的權(quán)利。構(gòu)建具有校本性、有各自特點的課程體系,不但可充分體現(xiàn)不同層次學(xué)校的特征,同時也確立了高校的培養(yǎng)規(guī)格與側(cè)重點,是充分發(fā)揮不同潛質(zhì)人才的優(yōu)勢,打造人才生態(tài)價值鏈,實現(xiàn)梯隊層次人才培養(yǎng),滿足社會、經(jīng)濟和個人發(fā)展雙向要求的重要保證。

4.課程體系建設(shè)帶動高校其他工作

課程體系建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色,也反映了學(xué)校的生命力。構(gòu)建良好的課程體系,是開展高校其他各項工作的基礎(chǔ),也是高校進一步發(fā)展的前提,對于高校的學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)等各項工作具有推動作用,可使各項工作在更高的層次上優(yōu)化結(jié)合。

四、中外合作辦學(xué)計算機課程體系構(gòu)建的原則

目前,高等學(xué)校中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)大多采取專業(yè)合作模式,課程體系的構(gòu)建主要以國外大學(xué)的核心課程為參照系,穿插部分國內(nèi)課程,或仍以國內(nèi)課程體系為主,引入少量國外課程,或僅僅是引用了國外的教材,這些方式都不能使中外合作辦學(xué)的質(zhì)量得到根本保證。為此,構(gòu)建良好的中外合作辦學(xué)計算機課程體系顯得尤為迫切。根據(jù)課程體系在高等教育教學(xué)中的重要作用,結(jié)合中外合作辦學(xué)的特點,中外合作辦學(xué)計算機課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循如下原則:

1.主體性原則

中外合作辦學(xué)中引進優(yōu)質(zhì)教育資源的目的,是通過借鑒國外的優(yōu)質(zhì)教育資源,增強自我完善、自我發(fā)展的能力。具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校課程體系設(shè)置的目標(biāo),也是其服務(wù)的主體。因此,課程體系的構(gòu)建要在強調(diào)教育主體的基礎(chǔ)上,引進、消化和吸收國外課程,關(guān)注中國學(xué)生的個體主體,大力推進課程的本土化建設(shè),并在進行本土化的基礎(chǔ)上不斷加以創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.綜合性原則

計算機專業(yè)的特殊性決定了計算機學(xué)科是一門高度綜合的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容可直接從綜合課程中得到體現(xiàn)。因此,中外合作辦學(xué)計算機課程體系構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)計算機學(xué)科的這一特征,向綜合性方向發(fā)展,達到不僅使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在專業(yè)知識上的精深,還要能掌握足夠的與計算機科學(xué)相關(guān)的知識,擴大知識面,形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型計算機專業(yè)課程體系,以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢。

3.通用性原則

通用能力是一種可遷移的能力,它對于學(xué)生各方面能力的發(fā)揮以及發(fā)展個性都有重要作用,也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在中外合作辦學(xué)的計算機專業(yè)課程體系設(shè)置中,應(yīng)充分考慮對通用人才的培養(yǎng)目標(biāo),將發(fā)展通用能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分,從而有力地提升中外合作辦學(xué)的水平。

4.創(chuàng)造性原則

國外知名大學(xué)普遍開設(shè)了研究性課程,以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。如美國麻省理工學(xué)院實施的本科生研究機會計劃以及其他一些學(xué)校開設(shè)的一般研究性課程等,他們要求學(xué)生必須先完成普通教育課程才能進入專業(yè)研究階段,我國現(xiàn)行大學(xué)這類面向普通大學(xué)生的課程較少。因此,中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)借鑒他國經(jīng)驗,依托計算機的多學(xué)科優(yōu)勢,在研究性教學(xué)過程中,鼓勵本科學(xué)生參與科學(xué)研究和社會實踐,通過研究和實踐,以問題為中心進行學(xué)習(xí),以提升創(chuàng)造思維能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

五、構(gòu)建本土化課程體系的實踐

我校自2003年起與法國巴黎高等計算機學(xué)院合作辦學(xué),共同培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。我們始終認(rèn)為,最好的國際化教改不是照搬國際教育模式,而是在整合提升具有自主特色及優(yōu)勢的課程基礎(chǔ)上,引入國際先進的課程體系,遵循培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的多效應(yīng)目標(biāo),不斷深化計算機高等教育的專業(yè)和課程改革,有計劃、分階段地實現(xiàn)計算機課程體系的國際化,具體思路及舉措包括以下幾點:

1.提升師資水平

我們每年選派3～4名中方優(yōu)秀教師去法方學(xué)校接受課程培訓(xùn)和交流訪問,并且聘請國際知名專家、學(xué)者及行業(yè)權(quán)威來我校授,不斷地將新技術(shù)、新理念帶回國內(nèi)。同時,我們?yōu)槊课粊硎谡n的法方教師或?qū)＜遗鋫湟幻蟹接袧撡|(zhì)的年青教師進行課程輔導(dǎo),一方面,協(xié)助法方教師或?qū)＜议_展工作;另一方面,使年青教師有更多機會向法方教師或?qū)＜覍W(xué)習(xí)。利用這些教師我們定期舉辦課程培訓(xùn),再將新知識傳達給其他教師,使我院的整體師資水平得到很大提高。

2.確立培養(yǎng)方案

我們堅持專業(yè)課教材、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃從法方引進,中法雙方共同修訂。為應(yīng)對計算機專業(yè)內(nèi)容變化快、新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的特點,并改變以往學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)知識已老化的狀況,每年根據(jù)計算機科學(xué)的發(fā)展,借鑒法方計算機專業(yè)教育的課程模式,結(jié)合我國的實際情況,修訂中法合作辦學(xué)課程體系,走出了一條具有我國特色的計算機專業(yè)教育新路子。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生掌握計算機知識有著十分重要的影響。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量,我們?yōu)槊课粚W(xué)生配置了計算機,實踐性較強的課程在機房進行。根據(jù)課程的不同,選擇由中方教師教學(xué)還是法方教師教學(xué)。教材多選擇國內(nèi)外法方教師任教的課程中出現(xiàn)的難點問題,由中方輔導(dǎo)教師進行補充,使學(xué)生充分適應(yīng)法方的教學(xué)方法,為以后赴法繼續(xù)深造作好準(zhǔn)備。中方教師教學(xué)的課程多數(shù)采用雙語教學(xué),不但有利于學(xué)生英語水平的提高,同時也加強了學(xué)生的專業(yè)英語水平。中方教師也吸取法方教師課堂教學(xué)靈活的優(yōu)點,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,大大提高了課程教學(xué)的效率。

4.構(gòu)建本土化課程體系

我們堅持中外合作辦學(xué)計算機課程體系構(gòu)建的主體性、綜合性、通用性和創(chuàng)造性原則,并根據(jù)實際情況,努力構(gòu)建適合我校中法合作辦學(xué)的計算機課程體系。

首先,在課程安排上留給學(xué)生選擇選修課的較大自由度。我們設(shè)置了多種類型的課程,包括必修、必選、選修和任選4大類,其中必修表示學(xué)生必須全部選修,且必須通過;必選表示全選,但學(xué)生可以不通過,按學(xué)分制執(zhí)行;選修只針對法語后2學(xué)年的課程,即赴法留學(xué)的必選,不出國的任選;任選課程,學(xué)生可根據(jù)興趣選取,沒有計劃要求。每位學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)狀及自身將來的發(fā)展目標(biāo)靈活地選擇不同的課程,以適應(yīng)自己的需求。

其次,提供多種實踐機會,提高學(xué)生的各種能力。我們開設(shè)了在線課程,每學(xué)期學(xué)生須完成一個階段的自主學(xué)習(xí),成績在學(xué)年結(jié)束由法方安排考試。每學(xué)期為學(xué)生安排實踐項目,學(xué)生可以組成各種實習(xí)小組,在業(yè)余時間修讀,實踐結(jié)束要求寫實踐報告,大大提高了學(xué)生的語言組織和表達能力。另外有專門安排時間的實習(xí),有業(yè)余時間的實習(xí),有可以選擇的實習(xí),還有可以去法方進行的實習(xí),使學(xué)生有機會將理論與實際相結(jié)合,提高了應(yīng)用能力。

第三,選擇地繼承了法方的課程體系,創(chuàng)新出具有自己特色的本土化課程體系。法方計算機專業(yè)教育的特點是根據(jù)前沿性和時代性的要求,課程中包含計算機領(lǐng)域最新進展方面的內(nèi)容,課程設(shè)置和授課內(nèi)容根據(jù)計算機發(fā)展情況適時調(diào)整,每學(xué)年甚至每學(xué)期都有可能不同,課程中溶入大量新技術(shù)、新成果,使學(xué)生在最快的時間里能夠了解和掌握最新計算機科學(xué)的技術(shù)和知識。但同時也存在應(yīng)用性課程較多,理論性課程較薄弱的問題。針對這一特點,我們認(rèn)真研究法方課程體系,并充分吸收其中的優(yōu)勢課程,在實際執(zhí)行的課程體系中加入國內(nèi)較成熟的理論或技術(shù)課程,突出基礎(chǔ)性、前沿性和時代性內(nèi)容的結(jié)合,同時也有良好的基本實驗技術(shù)與技能的基本訓(xùn)練。以2008/2009學(xué)年為例,我們在法方課程的基礎(chǔ)上增加了近30門課程,除去國內(nèi)必需的公共課程之外,還包括數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡(luò)、微機與接口技術(shù)、模式識別技術(shù)等10余門課程,占增加課程的40%以上,使學(xué)生能夠從不同層面上了解關(guān)于計算機學(xué)科本質(zhì)、理論基礎(chǔ)等各個核心知識單元,掌握計算機科學(xué)和技術(shù)的方法論。這樣,不但使學(xué)生在最快的時間里接觸到新技術(shù)、新成果,而且理論知識方面也得到了進一步強化。

六、結(jié)語

多年來,我校堅持引進國外先進的教學(xué)資源,選擇性地吸納國外先進的專業(yè)課程體系,調(diào)整新的課程體系,并使之本土化,凸顯了我校國際化課程體系改革的自主特色。學(xué)生的理論與實踐能力均得到了各方認(rèn)可,不但幾乎全部拿到了中法雙方的文憑,大批學(xué)生去法國或西方其他國家繼續(xù)深造后,在國外找到適合的工作,還有部分學(xué)生在國內(nèi)一些著名企業(yè)工作,所有學(xué)生均在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用。實踐證明,這樣的課程體系既溶入了國外先進的教學(xué)理念,又加入了國內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)思想,符合計算機學(xué)科前沿性和時代性的要求,符合計算機專業(yè)教育的目標(biāo)。

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