對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

唐　亮

摘要:當(dāng)前許多企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力提出了更高要求，而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生往往很難直接勝任用人單位的會(huì)計(jì)電算化工作，究其原因，在于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善和提高。針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；思考

作者簡(jiǎn)介：唐亮（1980－），秦皇島人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系助教，主要從事會(huì)計(jì)、審計(jì)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)G71２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００９）１１－００３3－０２

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不合理。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的邊緣學(xué)科，由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，也沒(méi)有權(quán)威的系統(tǒng)研究與規(guī)范，因而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，還存在著差異性和不合理性。例如，有的高職院校主要講授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，但受學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，其很容易失去學(xué)習(xí)興趣；也有的高職院校側(cè)重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件操作技能的培養(yǎng)，卻忽視對(duì)會(huì)計(jì)軟件的一般維護(hù)等內(nèi)容的介紹，以至于學(xué)生在日后實(shí)際工作中，只能從事單一的日常操作，無(wú)法從事更復(fù)雜一點(diǎn)的工作。

2.課程設(shè)置不完善。由于會(huì)計(jì)電算化與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系密切，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程之前，有必要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。然而，有的高職院校在編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)未充分考慮到前設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，而這些計(jì)算機(jī)知識(shí)是日后從事會(huì)計(jì)電算化工作所必需的。在去年筆者帶隊(duì)參加的一次全國(guó)ERP技能大賽中，現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生卸載下載工具、關(guān)閉殺軟監(jiān)控后再上傳賬套和報(bào)表，然而有的學(xué)生竟然不會(huì)刪除迅雷程序，不會(huì)關(guān)閉瑞星監(jiān)控也不知道如何在IE地址欄中輸入服務(wù)器地址，這反映出在目前高職院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程偏少，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能較差。

3.教學(xué)內(nèi)容狹窄。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，由于課時(shí)所限，大多數(shù)高職院校主要介紹一種會(huì)計(jì)軟件的操作方法。實(shí)際上，不同的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用界面和具體的操作方法上仍然存在一些差異，對(duì)于適應(yīng)能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事會(huì)計(jì)工作時(shí)如果面對(duì)陌生的會(huì)計(jì)軟件，會(huì)感到茫然無(wú)措。另外，對(duì)會(huì)計(jì)軟件各模塊的講解上,大多數(shù)學(xué)校往往只介紹總賬等主要模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷(xiāo)售等模塊介紹很少，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中遇到相應(yīng)業(yè)務(wù)時(shí)，不能快速應(yīng)用此類(lèi)模塊。

4.教學(xué)方法單一。在教學(xué)方法上，教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法。其中，理論教學(xué)主要借助于多媒體教學(xué)手段，采取講授和演示法，學(xué)生邊聽(tīng)邊記操作步驟，沒(méi)有時(shí)間思考系統(tǒng)整體業(yè)務(wù)流程，等到上機(jī)實(shí)踐時(shí)學(xué)生往往按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)機(jī)械化地操作實(shí)驗(yàn)案例，操作時(shí)遇到問(wèn)題，不愿獨(dú)立思考解決，長(zhǎng)期如此就容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，這種比較單一的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也因此受到影響。

５.考核方法不科學(xué)。在考核方法上，高職院校大多采用筆試加上機(jī)的方式。上機(jī)考試一般要求在規(guī)定的時(shí)間里完成某個(gè)案例,包括從初始化到報(bào)表的生成，這樣雖然可以測(cè)試出學(xué)生的軟件操作水平，但考試題量大，考題固

定，如果沒(méi)有相應(yīng)的考試系統(tǒng)和評(píng)分系統(tǒng)軟件支持，教師的閱卷量大,容易出錯(cuò)，因此不夠科學(xué)。

二、解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題的建議

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。高職院校教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才為主。教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮到社會(huì)對(duì)人才的需求，高職學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小企業(yè)，這類(lèi)單位通常需要既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、又能熟練操作會(huì)計(jì)軟件并進(jìn)行一般維護(hù)的會(huì)計(jì)人才。因此,筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)可以定位為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化的基本理論與基本方法,掌握會(huì)計(jì)軟件的操作技能,并能夠進(jìn)行一般維護(hù)，初步具備自學(xué)應(yīng)用各種會(huì)計(jì)軟件的能力，具有計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)雙重知識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

2.完善課程設(shè)置。首先，應(yīng)增加相關(guān)計(jì)算機(jī)課程。對(duì)于學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但要有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要熟悉相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生往往基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)技能相對(duì)較差，因此應(yīng)前設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、常用工具軟件使用等。這些課程學(xué)習(xí)不必過(guò)深，以“應(yīng)用為目的”“夠用為度”即可。其次，完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)完相關(guān)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)課程之后，可在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》，選擇一種會(huì)計(jì)軟件為教學(xué)軟件，主要講解會(huì)計(jì)電算化的基本理論，會(huì)計(jì)軟件中各模塊的功能與操作，同時(shí)進(jìn)行分模塊練習(xí)和綜合練習(xí)。第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)》，可先介紹一些常用會(huì)計(jì)軟件的操作，然后要求學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)模擬課上做完的會(huì)計(jì)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件輸入計(jì)算機(jī)中，并完成綜合實(shí)訓(xùn)。這樣設(shè)計(jì)可以將會(huì)計(jì)手工模擬與電算化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能力。

3.拓寬教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性會(huì)計(jì)電算化人才的教學(xué)目標(biāo)，需要拓寬并加深教學(xué)內(nèi)容。首先，選擇市場(chǎng)占有率較高的幾種會(huì)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行講解，如用友、金蝶軟件，在會(huì)計(jì)軟件各子系統(tǒng)的講解上，既要介紹總賬、報(bào)表等主要模塊也要兼顧采購(gòu)、銷(xiāo)售等其他模塊。其次，教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新。教師在完成日常教學(xué)后，可以要求學(xué)生上網(wǎng)關(guān)注會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的最新發(fā)展。例如，筆者在完成教學(xué)任務(wù)之后，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)熟悉最新的SaaS業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，登陸金蝶友商網(wǎng)和用友偉庫(kù)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)在線(xiàn)會(huì)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)站提供的幫助、演示來(lái)熟悉網(wǎng)上記賬流程，并進(jìn)行免費(fèi)試用，親身體驗(yàn)在線(xiàn)管理服務(wù)，最后寫(xiě)出操作的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣可以使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野、增加學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段等,采用案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等適宜的教學(xué)方法。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定理論知識(shí)和操作方法的基礎(chǔ)上，教師選擇一些案例，然后讓學(xué)生操作并討論案例，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告,對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生操作會(huì)計(jì)軟件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以采用逆向思維教學(xué)法，即“在分析和解決問(wèn)題的時(shí)候，按照相反的方向逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向，即“報(bào)表初始化是否有錯(cuò)-賬簿是否有錯(cuò)-憑證處理是否有錯(cuò)-系統(tǒng)初始化是否有錯(cuò)”的順序逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決”。【2】在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)將多種教學(xué)方法有效結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，提高教學(xué)效果。

5.改進(jìn)考核方法。本課程考核可以采用理論考試加實(shí)務(wù)操作的方式，考核實(shí)務(wù)操作時(shí)，筆者建議高職院校可以和軟件公司合作開(kāi)發(fā)電算化考試系統(tǒng)。這種考試系統(tǒng)一般包括“試題庫(kù)、考試系統(tǒng)和考試管理系統(tǒng)，可在局域網(wǎng)中使用”，【3】在考試服務(wù)器上安裝考試管理系統(tǒng)，具有抽取試題、收集試卷并自動(dòng)閱卷評(píng)分的功能，學(xué)生上機(jī)登錄考試系統(tǒng)地址后隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考試即可。試題庫(kù)主要是上機(jī)操作題并注意及時(shí)更新?？荚嚦煽?jī)由理論和上機(jī)成績(jī)綜合評(píng)定，這樣能較全面考核學(xué)生的電算化技能水平。

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責(zé)任編輯：顏小兵