信息技術(shù)與小學英語教學整合的反思

段俊

摘 要：將現(xiàn)代信息技術(shù)與日常課堂教學進行整合已經(jīng)當下的必然趨勢。遺憾的是，仍然有很多教師未能充分認識并充分利用信息技術(shù)手段來提高教學效率。教師更多的只是將多媒體當作一個可有可以無的輔助手段，并沒有打破傳統(tǒng)的教學模式。因此，為有效提高教學效率，應該加強相關(guān)整合工作。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對信息技術(shù)與小學英語教學整合的反思提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;教學整合;反思

引言

在當今小學英語課堂教學中，用信息技術(shù)來輔助教學已經(jīng)成為必不可少的教學手段之一，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文聲像并茂的教學系統(tǒng)，觸發(fā)學生多感官參與，調(diào)動學生課堂參與積極性，進行直觀化、形象化教學，很大程度上豐富了課堂教學內(nèi)容，拓展了學生視野，提高了小學生學習英語的效率。

一、小學英語教學與信息技術(shù)整合的意義

（一）符合新時期教育體制改革的要求

信息技術(shù)在小學英語教學中的應用為小學英語教學注入了全新的血液，為小學英語現(xiàn)代化建設提供了全新的方向。《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中提出了通過信息技術(shù)與課程教育改革相結(jié)合的教學方式改革要求。

（二）創(chuàng)新了小學英語課堂的教學模式

當下，大多數(shù)小學英語教學課堂采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師是教學的主體，向?qū)W生講授知識，學生更多的是被動的接受知識，這導致了學生的學習主動性未能激發(fā)。教師應該認識到，英語教學是一門語言教學，它涉及到聽說讀寫四個方面，不同方面需要采用不同的教學模式，學生要很好的掌握另外一門語言，離不開多說多練。然而，當下的教學情況更多的是學生單一渠道地接受知識的灌輸，很大程度導致學生陷入?yún)捑胄睦?。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學進行整合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)設虛擬的語言學習環(huán)境，引導學生加入到英語實踐環(huán)境中，多開口多說。另外，學生方面，也可以主動去收集感興趣的學習資料，并進行資源共享，在互幫互助中交流、學習。

二、整合過程面臨的問題研究

（一）目的不清晰

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地提高了英語教學獎其與教學進行整合的熱情。然而，教師應該充分認識到，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學帶來很多便利，提高教學效率，但是并不是所有的教學內(nèi)容都一定要進行整合。部分教師由于對整合目的的認知不清晰，他們往往不去思考該項教學內(nèi)容是否需要信息技術(shù)，不加篩選地全部與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，再在此基礎上進行教學。對于有些內(nèi)容，是否采用信息技術(shù)手段其實差別不大，而教師花在課件等多媒體上面的備課時間可能會多于傳統(tǒng)的教學模式，教學效率未必得到提高。

（二）不符合小學生認知規(guī)律

教師在進行多媒體課件設計的時候，往往過于花哨復雜，不僅使學生注意力不集中、教學重難點部分，而且還有部分學生出現(xiàn)逆反情緒。這使得教師的教學工作出現(xiàn)嚴重問題。

三、小學英語教學與信息技術(shù)整合的策略

（一）巧用信息技術(shù)課件進行視聽和模仿

英語教師可以利用光盤視頻來教學單詞發(fā)音，讓學生聆聽正確的發(fā)音，通過直觀的視覺觀察正確的發(fā)音口型，掌握發(fā)音技巧。教學過程中，教師要利用好視頻資源，時時根據(jù)學生的掌握情況前進和回放，給學生提供足夠的視聽和模仿機會。學生模仿時教師要鼓勵學生大膽張口，發(fā)音響亮，對于發(fā)音不準的地方給予學生糾正。

（二）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學生學習的不竭動力，學生只有在興趣的驅(qū)使下才能夠提高學習效率。因此，在教學實踐中，教師要注重調(diào)動學生的學習熱情，結(jié)合學生的學習特點去設計教學內(nèi)容。教師要以新課標大綱的要求為基準，結(jié)合教學實際內(nèi)容，選擇游戲、故事或案例等方式為學生創(chuàng)設一個教學情境，幫助學生在不知不覺中融入英語學習之中。教師在創(chuàng)設教學情境時，要將多媒體技術(shù)應用到課堂之中，保證教學內(nèi)容的真實性和生動性，以此提高學生的發(fā)散性思維。

（三）巧用信息技術(shù)課件鞏固練習對話

在完整呈現(xiàn)學習完情境對話后，教師需要引導學生進行對話操練和拓展運用。在對話朗讀環(huán)節(jié)，可以要求學生跟著Flash動畫情境朗讀，模仿對話人物的正確語音語調(diào)，然后將動畫課件消音，學生模仿人物口型自主給對話配音。待學生朗讀熟練后，教師可打亂四幅圖片，給圖片用1-4標號，學生兩人一組隨機選取圖片號碼呈現(xiàn)圖片情境，給圖片配音。這種訓練方法有趣不枯燥，學生通過信息技術(shù)課件主動選取號碼圖片會覺得有趣，因而不會失去朗讀興趣。

（四）運用信息技術(shù)，因材施教，全面發(fā)展

在對小學生進行英語教學中，教師要注重學生的綜合發(fā)展能力，從教學目標、教學層次、綜合運用能力等三方面內(nèi)容著手展開教學工作。信息技術(shù)的應用有效改善了傳統(tǒng)英語教學的弊端，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，教師要將教和學進行科學結(jié)合，幫助學生樹立學習信心，大膽的進行思考，勇敢的說出內(nèi)心的表達，即便出現(xiàn)錯誤教師也要幫助學生建立自信。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用聲音、動畫、圖片等生動的教學方式幫助學生更好、更快的融入到英語學習之中，另外教師還可以在教學課件中添加鏈接，結(jié)合學生的個體化差異來調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因人施教的根本目的，給予學生及時的、有針對性的指導。

結(jié)束語

信息技術(shù)的生動形象化、直觀化、情境化激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，改善和優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生參與課堂教學活動的程度，提升了教學效率。同時，其在一定程度上也培養(yǎng)和鍛煉了學生思維能力，活躍了學生思維，體現(xiàn)出學生的主體學習地位。因此，作為小學英語教師，要在實踐中不斷學習和運用信息技術(shù)知識，多設計出科學有效的信息技術(shù)課件來輔助小學英語課堂教學，發(fā)揮其獨特的作用，以達到最佳的教學效果。

參考文獻

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