實(shí)施新課程中教師觀念的轉(zhuǎn)變

曹彥欣　孫旭紅

摘要：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求化學(xué)課程適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。這就需要教師樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)成績(jī)現(xiàn)、課程觀，將化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪反思，使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)的“志趣”。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教師：觀念轉(zhuǎn)變

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求化學(xué)課程適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力。培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。新課標(biāo)要求教師一定要更新觀念。轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視學(xué)生的自主探究。而新課程下的教學(xué)觀則要求教師從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從單純的教師教向師生共同的雙邊活動(dòng)，以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。從封閉的教學(xué)組織形式向開(kāi)放的多元教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變。下面是我個(gè)人通過(guò)新課程培訓(xùn)后對(duì)實(shí)施新課程中教師觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)想法：

一、樹(shù)立正確的人才觀

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人的發(fā)展是有差異的。成功的教育就是使每個(gè)受教育者的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。人才觀是制約教育行為、影響課程實(shí)施的重要因素。因此。全社會(huì)尤其是教育工作者，要徹底改變那種只有考上大學(xué)才是人才的狹隘意識(shí)，樹(shù)立多元化、多層次的新的人才觀。

二、樹(shù)立正確的教學(xué)成績(jī)觀

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響在學(xué)校教育中一味地側(cè)重分?jǐn)?shù)。往往偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高，結(jié)果是這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教師一定要樹(shù)立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的成績(jī)觀。教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)。盡快實(shí)現(xiàn)思想上的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從偏重知識(shí)傳授向重視學(xué)生能力發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

三、樹(shù)立正確的課程觀

舊的課程觀認(rèn)為教材就是課程，而在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師要明確兩點(diǎn)：一是課程改革是為實(shí)現(xiàn)教育目的而構(gòu)建的由教育內(nèi)容、教育策略所構(gòu)成的有機(jī)整體，課程不等于教材。二是課程改革不是單純的更換教材。而是從理論構(gòu)建到實(shí)際操作的系統(tǒng)過(guò)程。教師要不斷增強(qiáng)自己的課程意識(shí)。在新課程觀的指導(dǎo)下進(jìn)行教材研究和教法研究。教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課程中的地位和作用，自覺(jué)實(shí)施角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程現(xiàn)行有多種版本，而每種版本教材編寫(xiě)卻不盡相同。教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于教材，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，多研究幾套教材，考慮學(xué)生實(shí)際情況。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合各種版本的教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行統(tǒng)籌安排，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)不只是單純的知識(shí)學(xué)科，它是與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系極為密切的一門(mén)自然科學(xué)。新的化學(xué)課程突出特點(diǎn)是關(guān)注社會(huì)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)生活提高和社會(huì)發(fā)展的重要作用。平時(shí)教學(xué)中，教師要將不同的化學(xué)知識(shí)盡可能地與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相連。如學(xué)硅及其化合物時(shí)。要結(jié)合當(dāng)前高科技和單晶硅產(chǎn)業(yè)探討，對(duì)新課程涉及環(huán)境污染、生態(tài)平衡、合成材料、化肥鑒別、微量元素的知識(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀工廠，以開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。例如，教材中有關(guān)硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題都是很好的材料。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系逐步使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的良好思維習(xí)慣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把封閉式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)模式。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得知識(shí)、技能，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力水平相適應(yīng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。探究活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，探究活動(dòng)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性。拋棄等、靠的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪反思，使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)的“志趣”

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，興趣是最好的老師，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的基石。在化學(xué)課堂上。要及時(shí)誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)，并且敢問(wèn)、愿問(wèn)?；瘜W(xué)教師要使自己的教學(xué)富有成效。僅僅具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須具有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及具體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式。化學(xué)教材內(nèi)容是豐富多彩的。是生動(dòng)活潑的，很多教師在課堂上總是把活生生的化學(xué)知識(shí)說(shuō)成是冷冰冰的。其結(jié)果是老師埋怨學(xué)生不努力，學(xué)生責(zé)怪教師效率低，這樣惡性循環(huán)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此學(xué)科毫無(wú)興趣，成績(jī)逐步下滑。所以教師應(yīng)在課堂上調(diào)控，做到對(duì)教材的分析、挖掘。對(duì)內(nèi)容的重新組合，語(yǔ)言的準(zhǔn)確表述，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。開(kāi)展啟發(fā)討論，在潛移默化中感染學(xué)生。

新課程下，教師要確立新的人才觀、成績(jī)觀、學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。