讓“開(kāi)臺(tái)鑼鼓”更精彩

方朝紅

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，精彩導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。乏味、雷同的課堂導(dǎo)入激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；而好的開(kāi)場(chǎng)白則會(huì)使一節(jié)課起到石破天驚、先聲奪人的效果，像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓未開(kāi)場(chǎng)先叫座，叫人一見(jiàn)鐘情。

關(guān)鍵詞：知識(shí)激趣法；回顧聯(lián)系法；名句導(dǎo)入法；激情導(dǎo)入法

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，精彩導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。乏味、雷同的課堂導(dǎo)人激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；而好的開(kāi)場(chǎng)白則會(huì)使一節(jié)課起到石破天驚、先聲奪人的效果，整節(jié)課也因此如高崖瀉水，洶涌澎湃。像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓未開(kāi)場(chǎng)先叫座。叫人一見(jiàn)鐘情，學(xué)生傾心于此，便會(huì)積極主動(dòng)地受教，使他們的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念，把注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，達(dá)成高效率的教學(xué)。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有很多方法，而一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，或?qū)⑽恼碌恼擖c(diǎn)點(diǎn)明，讓人明了所持觀點(diǎn)；或開(kāi)篇言志，自然表明情感傾向；或明確說(shuō)明對(duì)象，緊扣說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)……如此，教師講課能意在課先，順勢(shì)而發(fā)：學(xué)生聽(tīng)課則明察意圖，一目了然，正所謂“立片言以居要，乃一篇之警策”。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體介紹幾種導(dǎo)人新課的方法。

一、知識(shí)激趣法

所謂知識(shí)激趣法，就是教師充分利用自己較豐富的生活閱歷，較廣博的知識(shí)，用生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力的方法。如《智取生辰綱》一課可設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)場(chǎng)白：中國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，縱橫九萬(wàn)里，中國(guó)歷史有著漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)去，上下五千年，多少帝國(guó)王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場(chǎng)，多少平民奮起反抗，厚重的史書(shū)演繹了一個(gè)義一個(gè)風(fēng)流倜儻的故事，本節(jié)課我們就來(lái)欣賞晁蓋的果敢英勇，吳用的機(jī)智精明，楊志的急功近利……

這樣的開(kāi)場(chǎng)白以教師的閱歷和認(rèn)識(shí)，化難為易，化抽象為具體，自然容易激發(fā)起學(xué)生閱讀文章的興趣。

二、回顧聯(lián)系法

回顧舊知、前后聯(lián)系是導(dǎo)人新課的又一常用方法。就是從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合所授的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。

《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，不斷地溫故重復(fù)，顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高，就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。如導(dǎo)入《江城子》可以這樣開(kāi)頭：蘇軾詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)無(wú)所不能，是一個(gè)異常聰明，思維敏銳的文藝全才，是中國(guó)后期封建社會(huì)文人們非常喜愛(ài)的難得之才。其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇，被稱(chēng)為北宋名家。其散文《核舟記》、詩(shī)歌《題西林壁》、詞《水調(diào)歌頭》，接著讓學(xué)也背誦其中的一些名句，教師再簡(jiǎn)單介紹其在詩(shī)、畫(huà)等方面的成就并切入新課。

這樣，由學(xué)生已有的知識(shí)引出話題，讓他們積極參與其中，使之熱情高漲，課堂就會(huì)出現(xiàn)活潑熱烈的教學(xué)情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，學(xué)生自然受益匪淺。

三、名句導(dǎo)入法

古詩(shī)文中的語(yǔ)言雋永，意蘊(yùn)豐厚，千古流傳。在導(dǎo)人課文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文名句的意蘊(yùn)和寫(xiě)法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，從而感受所學(xué)課文的精妙之處。如古代描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)文很多，在教讀《鄉(xiāng)愁》時(shí)，就可以引用古詩(shī)文名句來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

描寫(xiě)鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)離情別緒，是中國(guó)古代詩(shī)歌的重要主題。锘灝的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，張繼的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，李白的“舉杯望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，賀知章的“少小離家老大回。鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，范仲淹的“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，它們都是借助自然景物來(lái)直接抒發(fā)內(nèi)心的愁思。今天，我們一起學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看作者是用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁這個(gè)主題的。

四、激情導(dǎo)入法

激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生胸中的情弦，精心設(shè)計(jì)一堂課的開(kāi)場(chǎng)白茫茫是重要的一環(huán)。教《山市》時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

神奇的大自然，孕育了智慧的人類(lèi)，同時(shí)也帶給人們無(wú)限的生活情趣，如日月星辰、風(fēng)云雨雪、江河山川，還有那帶給人類(lèi)災(zāi)難的電閃、雷鳴、狂風(fēng)、暴雨。更有那充滿(mǎn)神秘色彩的現(xiàn)象，給人以夢(mèng)想和探索的原動(dòng)力，如令人神往的海市蜃樓，但還有比海市蜃樓更虛無(wú)縹緲的山市，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下它的神奇吧!

總之，課的導(dǎo)人，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)，如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，不拘一格，但設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性和靈活性。