新課改下的語文教學(xué)

張　靜

摘要：作為語文教師，在教學(xué)中要盡量為學(xué)生提供語文實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中提高語文素養(yǎng)。飛揚(yáng)自我。本文指出要在閱讀教學(xué)中陶冶學(xué)生性情。培養(yǎng)學(xué)生的語感；要在讀書中讓學(xué)生交流信息。啟迪他們的思維：在背誦教學(xué)中讓學(xué)生積累語言，厚實(shí)其知識底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；語感培養(yǎng)；交流信息；積累語言

基礎(chǔ)教育課程提出了新的課程理念，語文教學(xué)中要落實(shí)課程理念，就必須使語文教學(xué)反璞歸真。

一、在閱讀教學(xué)中陶冶性情，培養(yǎng)語感

語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的教學(xué)目標(biāo)要求指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，要注重情感體驗(yàn)。由豐富的積累形成良好語感。教學(xué)中我的做法是：

1變換讀的方式。激發(fā)閱讀興趣。課前安排學(xué)生自讀，課堂上形式多樣地反復(fù)讀，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、接力朗讀、分組朗讀、對比朗讀，課后開展朗誦比賽，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

2創(chuàng)設(shè)讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。配樂、配景朗讀不失為好方法。在海倫·凱勒的《我的老師》第12段里，我用琵琶演奏的《十面埋伏》作為背景音樂進(jìn)行朗讀，在急促的音樂中營造緊張氣氛，學(xué)生很快就能體會到主人公在暴風(fēng)雨來臨時(shí)那孤獨(dú)無依、極其恐懼的心理。效果頗佳。

3朗讀與品味有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！独仙浇纭分杏羞@樣一段“耳朵里有不可捉摸的聲響。極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽。像波濤在澎湃”。這段的朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生品出節(jié)奏的緩急、語音的輕重。這里的“遠(yuǎn)”與“近”、“洪大”與“細(xì)切”，有強(qiáng)烈的對比性，“春蠶”、“野馬”、“山泉”、“波濤”都是比喻，要重讀。學(xué)生通過讀與品，感悟了遣詞造句之妙，增強(qiáng)了語言感受能力。

4拓寬閱讀空間。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求中學(xué)生必讀書目目錄，在每學(xué)期我都給學(xué)生列出必讀書目，指導(dǎo)學(xué)生定好讀書計(jì)劃，每學(xué)期讀不少于2萬字的課外書，讀后寫出故事梗概、人物分析、片段摘錄、心得體會等，然后在班上進(jìn)行交流。

實(shí)踐證明，通過閱讀學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了、觀點(diǎn)認(rèn)識改變了、思想感情升華了、良好語感形成了。

二、在讀書中交流信息。啟迪思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)尤其要重視思維能力的培養(yǎng)，并積極使用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我努力實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。

1由常規(guī)性評價(jià)向鼓勵性評價(jià)轉(zhuǎn)變。教學(xué)中我堅(jiān)持“學(xué)生無錯”原則，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，哪怕是錯誤的、荒謬的，從而營造敢想、敢說的氛圍。

2由具體提問向適當(dāng)點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變。教學(xué)文言文《論語六則》時(shí)，我組織學(xué)生對孔子語錄的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行討論。有的學(xué)生不贊同“學(xué)而時(shí)習(xí)之。不亦說乎”這種說法。理由是復(fù)習(xí)中特別是在背誦政治、歷史答案時(shí)，不僅感受不到快樂還特別厭煩。我點(diǎn)撥學(xué)生：是孔子觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)還是我們對孔子所言理解有誤?通過查閱資料比較分析，學(xué)生明白了這句話中的“習(xí)”字應(yīng)指練習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐。

3由教師釋疑向師生共同探究釋疑轉(zhuǎn)變。教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，有的學(xué)生提出要將“負(fù)者歌于途，行者休于樹”改為“負(fù)者休于樹，行者歌于途”。我不做解答，組織學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，堅(jiān)持要修改的學(xué)生提出理由：負(fù)者背著東西走累了要歇一下，行者在行走過程中被景色所感染，情不自禁要唱一唱。不同意修改的同學(xué)提出理由：負(fù)者為什么能歌?行者為什么停下來休息，都是陶醉于醉翁亭的優(yōu)美景色啊!負(fù)者因此而忘記了勞累，行者因此而坐下來細(xì)細(xì)賞景。通過合作探究，大家達(dá)成共識：歐陽修這樣描寫，更能突出醉翁亭的景色迷人。

教師為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)平臺愈大，學(xué)生的思維就會愈活躍，碰撞出的思想火花才會愈耀眼。

三、在背誦教學(xué)中積累語言，夯實(shí)知識底蘊(yùn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了積累各種語言材料，加強(qiáng)背誦的要求，我主要從兩個方面來落實(shí)這些目標(biāo)。

1要求學(xué)生背誦古詩和文言文。本次課改中語文版教材中的古詩和文言文大多是文質(zhì)兼美的作品，我要求學(xué)生熟讀成誦。為減輕學(xué)生背記的壓力，我把文言文單元和現(xiàn)代文單元穿插起來教學(xué)。讓學(xué)生有較充足的時(shí)間背誦。

2積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了多個摘記本。把在課文中學(xué)到的、在課外書中讀到的和在日常生活中聽到的有價(jià)值的語言材料分類記錄下來。優(yōu)美詞語、精彩旬段為一冊，分寫景狀物篇、記人篇、敘事篇等；格言警旬為一冊，分理想篇、勵志篇、惜時(shí)篇、交友篇、求知篇等；其他可作為議論文論據(jù)材料的，分類整理在不同的觀點(diǎn)之下。還要求學(xué)生每天擠出10分鐘誦讀，做到理解熟悉，以便運(yùn)用時(shí)隨手拈來。

四、在練習(xí)中提高語文素養(yǎng)，飛揚(yáng)自我

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。那么要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要在語文練習(xí)中去實(shí)踐，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生練出自我。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)寫作要感情真摯。力求表達(dá)對社會、對人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感、寫出個性。

1搭建橋梁，溝通生活與寫作。生活中處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情，能從一棵小草嗅到春天。能從落葉感受奉獻(xiàn)，能從一朵梅花看到堅(jiān)強(qiáng)……關(guān)鍵是要有善感的心靈。因此我時(shí)常讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角來發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活。除此之外，還需要拓展學(xué)生的視野。影視、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)，與其讓他們“猶抱琵琶半遮面”，還不如大膽地gf入課堂，從張藝謀的《英雄》到美國大片《特洛伊》，從馬加爵的冷酷到任長霞的無私，從周杰倫到S·H·D……這些例子在學(xué)生的筆下流淌出來，給作文帶來青春與時(shí)代的氣息。

2提供舞臺，“秀”出自我。每個學(xué)生都希望自己的文章得到欣賞。都希望自己的才華得到展示。我就極力讓他們“秀”出自我。①創(chuàng)建班刊，每月出版一期，由學(xué)生自己編印，人手一冊。②寫出自己的文集。期末每個學(xué)生收集自己的文章，自己編目錄、命名設(shè)計(jì)封面，然后全班評出一、二、三等獎。

3誠于嘉評，培養(yǎng)信心。只要我們用“放大鏡”來尋找孩子作文中的優(yōu)點(diǎn)給予良好的評價(jià)，他們的作文就會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。下面摘錄一段我寫的評語“真不知道你的小腦袋瓜里怎么有那么多富有哲理的語言、空靈的文字，透過這些溫暖的字眼，老師仿佛看到了你飛揚(yáng)的思緒。葉圣陶先生曾說過，老師最大的驕傲就是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生?，F(xiàn)在我就很驕傲。”

作為語文教師，在教學(xué)中。要盡量為學(xué)生提供語文實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中提高語文素養(yǎng)，飛揚(yáng)自我?？傊?，我們的語文教學(xué)，在新課程理念的引領(lǐng)下，將展現(xiàn)出語文教學(xué)本色。