英特爾未來教育在基礎(chǔ)教育中的優(yōu)勢

張曉明

摘要：作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，“英特爾未來教育”所帶來的新鮮的視覺和開放的視野。不論給予教師的，還是給予學(xué)生的，都是全面的知識覆蓋和心理覆蓋，使他們再一次把精力集中到新的感覺里，獲得更多的知識，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的自我。本文分析了“英特爾未來教育”在基礎(chǔ)教育中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：英特爾；未來教育；學(xué)科教師；培訓(xùn)

中國的基礎(chǔ)教育，不管有著怎樣深厚的文化底蘊(yùn)亦或是怎樣沉重的歷史包袱：不管在半個(gè)世紀(jì)來做了多少旨在改革的努力亦或是走了怎樣曲折的道路，它總要隨著時(shí)代的發(fā)展走向國際現(xiàn)代教育同步發(fā)展的軌道。

熟悉“英特爾未來教育”項(xiàng)目的人們對此都會(huì)有頗多的感受：一種直覺告訴我們，“英特爾未來教育”項(xiàng)目的實(shí)施，必將為我們的(不僅是)基礎(chǔ)教育帶來一場從思想觀念到實(shí)踐方式上的根本性變革。

對于教師來講，我們要感謝“英特爾未來教育”所創(chuàng)造的先進(jìn)工作平臺，它讓我們有機(jī)會(huì)接受科技帶來的進(jìn)步，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，更新自己的思想，變得善于與學(xué)生一道交流那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的東西。從此之后，教學(xué)工作中也多了幾許浪漫的寫意——更加關(guān)注學(xué)生所提問題的意識，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)支架的全面合理性。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，未來教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

對于學(xué)生來講，帶著問題在課堂上和伙伴們分組討論、探究、學(xué)習(xí)，在對此單元計(jì)劃有深入了解的基礎(chǔ)上，還可以把一系列相關(guān)的問題反饋給教師。而教師匯總班級所有小組的討論結(jié)果后。總會(huì)將學(xué)生提出的問題作為今后研究的中心，根據(jù)學(xué)生的探究需要進(jìn)一步修改自己的單元計(jì)劃模板……如此形成師生互動(dòng)溝通的良性循環(huán)。為發(fā)展學(xué)生的思維能力而教，是未來教育的精髓——學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)人，學(xué)生是疑問的解決人，學(xué)生是演示的操作人，學(xué)生是作品的創(chuàng)作人，學(xué)生是作品的剖析人。最終成為學(xué)習(xí)的主人。教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和協(xié)作以及在學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中是真正的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是真正的實(shí)踐者、探究者、總結(jié)者。在有問題的前提下，先讓學(xué)生充分地去想象，然后讓他們自己去查資料、討論、發(fā)表自己的意見。課堂上氣氛活躍，學(xué)生爭先恐后地想得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使是他們說錯(cuò)了，也能夠依照評價(jià)量規(guī)對他們思維的積極性給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，

經(jīng)過“英特爾未來教育”項(xiàng)目的培訓(xùn)，老師們在思想觀念上打開一扇窗——我們的職責(zé)已經(jīng)不是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是被賦予了新的內(nèi)涵。

美國著名的人類文化學(xué)家瑪格麗特，米德曾把人類文化區(qū)分為三類：一類是后喻文化，這類文化的典型特征是變化遲緩，墨守陳規(guī)，幾乎一成不變，人越年長，就越有資格教導(dǎo)年輕人，其突出的特點(diǎn)是過去指導(dǎo)未來，教育上則體現(xiàn)為年長者對年幼者的指導(dǎo)：另一類是互喻文化，這類文化的特點(diǎn)是文化有了明顯的變化，人的年齡并不成為文化的唯一承載依據(jù)。年輕人開始有了自己的文化特征，有了自己對待世界、他人、社會(huì)、自身的看法與認(rèn)識。青年文化的出現(xiàn)，代溝開始存在，年輕人更愿意從自己的同齡人那里取得經(jīng)驗(yàn)，其突出的特點(diǎn)是現(xiàn)在指導(dǎo)未來，教育上的體現(xiàn)方式是同齡人之間的相互指導(dǎo)：第三類文化是前喻文化，這類文化變化顯著，變化速度加快，如果不注意時(shí)時(shí)處處吸收信息修正自己的知識與行為，就會(huì)落后。老年人意識到自己落伍了，需要向年輕人學(xué)習(xí)才能趕上社會(huì)發(fā)展的步伐，其突出特點(diǎn)是未來指導(dǎo)現(xiàn)在，教育上的體現(xiàn)方式是下一代對上一代的指導(dǎo)。

前喻文化影響下的教育價(jià)值取向，是一種面向未來的創(chuàng)新教育。這一取向首先是基于對同喻文化影響下的制度化教育的批判。阿爾溫-托夫勒曾這樣評說制度化教育：“現(xiàn)行教育制度最惹人非議的一點(diǎn)——過于集中缺乏個(gè)人活動(dòng)，一整套安排座次、編班、記分的僵硬制度，教師的絕對權(quán)威——這正是使大眾教育體系在地點(diǎn)和時(shí)間上成為如何有效地適應(yīng)工具的最大特色?！睆倪@一點(diǎn)來看。傳統(tǒng)印象中“復(fù)制合格學(xué)生”的教師該“下野”了，如果說要把“教學(xué)相長”的理念充分貫徹到教學(xué)之中去的話，那么最好選擇“英特爾。未來教育”項(xiàng)目模式。試想。如果我們的教師們能夠真正蹲下身來以學(xué)生思維發(fā)展的角度來對待學(xué)生，那么他們的童心會(huì)得以尋回，他們的思維會(huì)與學(xué)生越來越接近，他們的視野也會(huì)從單純的書本知識轉(zhuǎn)向?qū)W生生活的方方面面……況且，在越來越多的開放性知識面前，“弟子不必不如師”。我們應(yīng)該認(rèn)識到?！叭祟惿鐣?huì)現(xiàn)在就處在前喻文化階段，現(xiàn)代社會(huì)各種新事物不斷涌現(xiàn)，年輕人接受新事物比長輩快，致使晚輩懂的許多東西長輩不一定懂，上網(wǎng)技術(shù)便是一例”。是啊，人類社會(huì)有多少領(lǐng)域是我們這些當(dāng)教師的所沒有涉足的?但我們在完成規(guī)定的引領(lǐng)任務(wù)的同時(shí)，也要為孩子們將來能夠揭開那些神秘面紗鋪路搭橋!而現(xiàn)今適應(yīng)時(shí)代文化發(fā)展的教育模式，“英特爾未來教育”項(xiàng)目模式是適合者之一。

綿綿春雨潤無聲，雨后春筍破土出。本地區(qū)是從2005年開始進(jìn)行“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)的，而本人有幸成為本地首批“英特爾未來教育”項(xiàng)目主講教師。幾年來大批學(xué)員都能以全新的理念投入到工作之中去，他們有著一種普遍的感受：教學(xué)越來越簡單了，而孩子們的思維越來越活躍了……看到大山深處的教育有了這樣的進(jìn)步，每個(gè)人都?xì)g呼雀躍，因?yàn)樗拖褚粋€(gè)懷胎十月的嬰兒終于呱呱墜地一樣，讓我們驕傲和自豪。

一只小船鼓起了風(fēng)帆在教海中啟航了……其實(shí)，在這個(gè)閉塞的山區(qū)教場上，揚(yáng)起風(fēng)帆的小船何止這一艘呢?2005年的培訓(xùn)結(jié)束后，我鎮(zhèn)有一名學(xué)員的創(chuàng)新課例作品在省里獲得三等獎(jiǎng)；2006年的培訓(xùn)結(jié)束后，我鎮(zhèn)有兩名學(xué)員的創(chuàng)新課例作品在省里獲獎(jiǎng)，最高獎(jiǎng)為二等獎(jiǎng)；2007年的培訓(xùn)結(jié)束后，我鎮(zhèn)有三位學(xué)員的創(chuàng)新課例作品在省里獲獎(jiǎng)，最高獎(jiǎng)為一等獎(jiǎng)……他們參加了“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)后，迅速成為各校教育教學(xué)、教研活動(dòng)中的骨干力量，難怪每期的“英特爾未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)班上都要多出好多編外學(xué)員，而且好多人說：“要想盡快成為教學(xué)上的行家里手，參加‘英特爾未來教育培訓(xùn)是捷徑?！?/p>

“給一片天空，還滿園春色”，這就是“英特爾未來教育”的魅力。老師同孩子們一起健康成長，“英特爾未來教育”的理念正在為越來越多的教師、學(xué)生、學(xué)校所青睞……這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。