農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育淺論

肖　鋒

摘要：推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的變革，自然需要創(chuàng)造諸多的條件，但就農(nóng)村小學(xué)自身而言，卻必須立足現(xiàn)實，從眼前做起，以期在環(huán)境和條件的改善中，使農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育逐步取得長足的發(fā)展。本文對此問題從三個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；創(chuàng)新；發(fā)展

自上世紀(jì)末以來，改變應(yīng)試教育。實行素質(zhì)教育，作為中國教育最重大的一次變革，已登上了歷史的舞臺。但在相對閉塞、辦學(xué)條件較差的農(nóng)村，素質(zhì)教育的推行卻舉步維艱。中國有著廣闊的農(nóng)村教育環(huán)境，若想真正實現(xiàn)科教興國、人才興國戰(zhàn)略，就必須解決農(nóng)村教育問題。推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的變革。自然需要創(chuàng)造諸多的條件，但就農(nóng)村小學(xué)自身而言，卻必須立足現(xiàn)實。從眼前做起，以期在環(huán)境和條件的改善中，使農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育逐步取得長足的發(fā)展。

一、牢固樹立素質(zhì)教育觀念，深入把握素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育是我國在實行了多年的應(yīng)試教育之后，深感應(yīng)試教育難以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，面對世界性的人才競爭。吸取先進(jìn)國家的教育經(jīng)驗而提出的，它關(guān)系著民族的前途、國家的命運(yùn)。因此，必須從思想深處牢固樹立實行素質(zhì)教育的觀念，盡一切力量扎實地把素質(zhì)教育推向前。在此基礎(chǔ)上。還必須深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實質(zhì)。

所謂創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們所說的創(chuàng)新是指通過對小學(xué)生實施教育和影響，使他們成為一個獨(dú)立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法。掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。這里既包含前所未有的，更包括已有的，但對小學(xué)生個體來說是前所未聞、前所未見的。實施創(chuàng)新教育，應(yīng)先從創(chuàng)新精神人手。以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)時刻注意充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性、主動性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識、追求、探索和完善自己的過程，亦即培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。這些內(nèi)容構(gòu)成了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

二、立足農(nóng)村小學(xué)實際，沿著素質(zhì)教育的基本方向，充分挖掘校內(nèi)的一切課程資源，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上全面推行素質(zhì)教育

現(xiàn)在的中國農(nóng)村和農(nóng)村小學(xué)在對外開放和經(jīng)濟(jì)、社會的持續(xù)發(fā)展中，已經(jīng)、正在、而且還會持續(xù)地發(fā)生變化，關(guān)鍵的問題在于我們是否能夠從現(xiàn)在做起，把素質(zhì)教育的基本要求和本學(xué)校的實際以及可能發(fā)生的變化結(jié)合起來，然后進(jìn)行積極的創(chuàng)造性的探索，找到一條適合農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育的途徑，并且在發(fā)展變化的情況中不斷地完善提高它。從操作層面上說，應(yīng)該做到以下幾點：

(一)根據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求，結(jié)合本校實際，制定出一套完整的教育教學(xué)規(guī)范和長遠(yuǎn)發(fā)展方案，以此來指導(dǎo)全校的教育教學(xué)行為。這是搞好素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的前提條件。

(二)充分挖掘校內(nèi)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育資源，扎實做好每一個環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作。首先，在日常的教育教學(xué)管理和與學(xué)生的接觸中，應(yīng)時刻心懷素質(zhì)教育，創(chuàng)造和諧、向上、民主、平等、公正校園，引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價的參與，培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識和自主意識。其次，在教學(xué)上，要徹底改變應(yīng)試教育時期只重語數(shù)外課程的做法，開齊開足各門課程。要真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)造和諧、平等、民主、科學(xué)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。各學(xué)科教師要充分挖掘教材中的優(yōu)秀思想道德內(nèi)涵、優(yōu)良心理品質(zhì)內(nèi)涵、科學(xué)創(chuàng)新精神，深入研究本學(xué)科特點，透徹掌握學(xué)好本學(xué)科的途徑和方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其三，要建立符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教育教學(xué)評價機(jī)制，徹底改變以往的單純以語數(shù)外的成績評價教育教學(xué)的方式，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求全面納入評價體系中，同時注意評價主體和評價方法的多樣化。

三、將農(nóng)村小學(xué)教育引向廣闊的農(nóng)村社會，使小學(xué)生在對農(nóng)村社會、生產(chǎn)、自然的認(rèn)知和參與中，把學(xué)校教育和社會緊密結(jié)合起來

在推行農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)當(dāng)及早把學(xué)生引進(jìn)廣闊的農(nóng)村社會。在農(nóng)村，有著豐富的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育資源。首先，就社會思想、倫理道德、為人處事、心理品質(zhì)上論，中國農(nóng)村有和諧融洽的社會關(guān)系、寬厚待人的品格、以及在幾千年農(nóng)業(yè)文明中形成的勤勞質(zhì)樸、敢于面對一切災(zāi)難、勇于創(chuàng)造的精神；從農(nóng)村的生產(chǎn)方式上說，先進(jìn)的生產(chǎn)知識和工具在不斷增加，先進(jìn)的工業(yè)生產(chǎn)、信息衍生產(chǎn)業(yè)也正在悄然興起；農(nóng)村的自然環(huán)境是人類生存環(huán)境中最美好的地方。及早地把小學(xué)生引向這樣的農(nóng)村社會。不僅使他們的人生一開始就和社會緊密聯(lián)系，也可以使他們把在學(xué)校教育中接受的新思想、新科學(xué)文化知識和農(nóng)村社會加以比較，樹立正確的思想和社會發(fā)展觀、人生觀。在對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭生活的了解和參與中，還可以掌握力所能及的生產(chǎn)知識，增強(qiáng)生存的能力。在對農(nóng)村生產(chǎn)方式與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的逐步了解中，增強(qiáng)他們抵御困苦的意識，激起他們的創(chuàng)業(yè)意識和對先進(jìn)社會和先進(jìn)生活的向往。同時，在耳濡目染農(nóng)村和諧融洽的社會關(guān)系、寬厚的待人品格，以及父輩身上的那些勤勞質(zhì)樸、敢于面對困難的精神中，這些優(yōu)良的品格，也會潛移默化地成為他們?nèi)烁竦囊徊糠?，從而對他們的品質(zhì)和人生起到久遠(yuǎn)的支持作用。